潘華

摘要 “機(jī)械制圖”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修及電子技術(shù)等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中要因人施教，揚(yáng)長避短，合理安排傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法，選擇最有效的綜合教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中職教育 機(jī)械識(shí)圖 教法探究

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“機(jī)械制圖”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修及電子技術(shù)等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀專業(yè)圖樣的能力及空間想象能力，為后續(xù)課程及從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。它既有抽象理論，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為中職教育工作者，面對(duì)當(dāng)前大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較差，文化素質(zhì)低，并且大多來自農(nóng)村的中職生，他們學(xué)習(xí)積極性不高，存在著厭學(xué)等一系列問題。另一方面，中職生又存在凡是覺得新鮮的事物就想了解，凡是自己喜好的事情就會(huì)去做的特點(diǎn)。因此，教師怎樣利用中職生的這種心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和多樣的學(xué)生實(shí)際情況，努力做到因人施教，選擇合理有效的教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法

1.1 直觀教學(xué)法

機(jī)械識(shí)圖傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在口述講解的同時(shí)，常應(yīng)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)方法來進(jìn)行輔助。該法把學(xué)生難以理解的抽象理論和復(fù)雜的視圖，通過一些課前準(zhǔn)備好的實(shí)物模型或紙質(zhì)掛圖，讓學(xué)生在看得見、摸得著的基礎(chǔ)上，使所授課堂知識(shí)變得比較形象、具體、直觀，以達(dá)到學(xué)生易理解、記得牢的目的。

1.2 參與教學(xué)法

機(jī)械識(shí)圖是一門既有抽象理論，又有實(shí)踐性的課程。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的過程，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的過程。所以在教學(xué)過程中就需要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與和實(shí)踐參與，以達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目的。

1.2.1 思維參與教學(xué)法

在教授某一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，可在老師講解之后，與學(xué)生進(jìn)行交流。如通過提問方式，先請(qǐng)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地思考后一一回答，再由老師歸納總結(jié)出正確答案。例如在介紹三視圖的投影規(guī)律時(shí)，可由老師先展示某一實(shí)物的主視圖與左視圖，讓學(xué)生觀察這二個(gè)視圖之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生可從二視圖中比較直觀地得出主、左二視圖中物體的高是相等的。接著讓學(xué)生觀察該實(shí)物的主視圖與俯視圖，也要求學(xué)生觀察這主、俯視圖之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同樣他們也可以得出主、俯二視圖中的長是相等的。依此類推，引導(dǎo)他們觀察出左視圖與俯視圖的相同點(diǎn)，得出寬相等的結(jié)果。最后老師綜合給出主、左、俯三視圖的投影規(guī)律：長對(duì)正；高平齊；寬相等。由于學(xué)生參與了投影規(guī)律推導(dǎo)的全過程，因此，他們能充分理解，并牢牢掌握該規(guī)律。

1.2.2 實(shí)踐參與教學(xué)法

機(jī)械識(shí)圖課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要完成這一目標(biāo)，課堂教學(xué)就要注重學(xué)生動(dòng)手參與制作或讀圖練習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生制作一些實(shí)物或模型，讓學(xué)生自己通過觀察，找出相對(duì)應(yīng)的圖樣規(guī)律。 例如在相貫線的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自選的材料制出一個(gè)切割后的幾何體（圖1），然后用剖切片沿一定的剖切位置剖開（圖2），觀察剖切后物體內(nèi)部的形狀，找出相貫線的繪制規(guī)律，得出正確的三視圖（圖3）。這一練習(xí)通過實(shí)際操作和觀察，可幫助學(xué)生理解相貫線的形成原理及相應(yīng)的相貫線視圖的繪制規(guī)律，從而使他們學(xué)會(huì)識(shí)讀物體的相貫線視圖。

2 多媒體教學(xué)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。是綜合處理和控制符號(hào)、文字、語言、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，影音結(jié)合。以達(dá)到對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺等多方面刺激，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）擴(kuò)大信息容量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，從而大大地?cái)U(kuò)展了相同單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里看到更多的圖片、視頻，學(xué)到更多的知識(shí)，這對(duì)于開闊學(xué)生視野，拓展思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，具有無限的潛力。

（2）教法生動(dòng)靈活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)運(yùn)用了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化，有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力，便于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解及記憶，以達(dá)到事半功倍的效果，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)軟件目前還具有一定的局限性，沒有穩(wěn)定的多媒體資源庫，許多教學(xué)單位及教師自己制作課件，往往不能完全呈現(xiàn)教材的教學(xué)思路及教者的真實(shí)意圖，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。這制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)，師生難以進(jìn)行交流，學(xué)生與教師之間缺乏情感交流，教師只能按事先制作好的課件講解，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來作課程調(diào)整，難以達(dá)到有的放矢的教學(xué)效果。

綜上所述，在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法都是必不可少的教學(xué)手段。因其各有利弊，故只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，做到揚(yáng)長避短，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以傳授知識(shí)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力為宗旨，而不是局限于具體的教學(xué)方法形式上。教師在教學(xué)過程中，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，既保留傳統(tǒng)教學(xué)的示范作用、老師與學(xué)生間的交流、老師組織的探討問題的氣氛等，同時(shí)又合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)多姿多彩。注重教師制作的課件，把內(nèi)容與形式完美結(jié)合。只有這樣，我們才能不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的教學(xué)方法，以提高中等職業(yè)教育中機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量。

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