王堯彥

愉快教學(xué)模式的構(gòu)建，一方面，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，在于以情施教，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體活動(dòng)，在于積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，積極思考，勇于探索，不斷創(chuàng)新，最后達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的局面。其教學(xué)環(huán)節(jié)包括啟動(dòng)、深入、內(nèi)化過程。各環(huán)節(jié)操作要求如下：

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

依布盧姆的目標(biāo)層次，結(jié)合管理會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際，可將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：要求教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容作一個(gè)分類：對(duì)普通的問題，要求學(xué)生作一般性了解便可；對(duì)重要的理論、計(jì)算，則要求學(xué)生重點(diǎn)掌握、靈活應(yīng)用；其他問題則要求學(xué)生知道，并有一定的認(rèn)識(shí)。

2.技能目標(biāo)：由單純掌握理論知識(shí)過渡到將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，注重對(duì)學(xué)生觀察能力、分析能力、處理能力的培養(yǎng)。

3.情感目標(biāo)：在日后的工作中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為單位、部門的決策提供理論依據(jù)，學(xué)有所用，為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

二、師生角色與教學(xué)策略

1.教師角色與教學(xué)策略

（1）疏密有致策略。在教學(xué)中，哪些內(nèi)容需要詳講，哪些可以一帶而過，哪些可由學(xué)生自學(xué)，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)，嚴(yán)謹(jǐn)有序。對(duì)于次要的、學(xué)生容易理解的部分，可輕描淡寫；對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，則要濃墨重彩，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，深入剖析，讓學(xué)生有充足思考的時(shí)間和領(lǐng)悟回味的過程。只有將教學(xué)內(nèi)容講授得詳略得當(dāng)，主次分明，疏密有致，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）理論聯(lián)系實(shí)際策略。對(duì)管理會(huì)計(jì)課程，學(xué)生經(jīng)常有疑惑，到底在實(shí)際工作中或日常生活中是否用得上？針對(duì)這些問題，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們感到學(xué)有所用、學(xué)有所成，從而更自覺地、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：在講完貨幣時(shí)間價(jià)值這部分內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生展示了一份學(xué)校附近一座學(xué)生很熟悉的樓盤的售房資料，要求學(xué)生根據(jù)資料，計(jì)算購(gòu)房時(shí)用哪種付款方式更有利，學(xué)生感到很有興趣，熱情特別高，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)日常生活中，都會(huì)用到貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算！

2.學(xué)生角色與學(xué)習(xí)策略

（1）充分參與策略。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。一方面，不同層次的學(xué)生都有積極參與的愿望、機(jī)會(huì)和可能；另一方面，學(xué)生參與教學(xué)的全過程，包括認(rèn)知、理解、深入、練習(xí)的全部思維過程。（2）勤于思考策略。學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、判斷、計(jì)算、歸納等都包含著思考的過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，已成為大家非常關(guān)注的問題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考，勤于思考，才能善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能從學(xué)習(xí)中享受到樂趣。

三、愉快教學(xué)模式的操作程序

1.啟動(dòng)：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生愉快探求知識(shí)的欲望。創(chuàng)設(shè)問題情景即通過情景激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)、對(duì)人生的興趣。教師把需要解決的問題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生把注意、記憶、思維活動(dòng)凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

如在講授經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)這個(gè)問題時(shí)，首先用投影展示上海世博會(huì)場(chǎng)館平地搬遷的圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片的資料，說明搬遷采用了什么工具。學(xué)生反映很活躍，很快就回答出是“杠桿”。教師接著提出第二個(gè)問題：“杠桿有什么用？日常生活中，還有哪些地方運(yùn)用了杠桿的原理？”學(xué)生情緒高漲，紛紛列舉了很多例子，如汽車換胎用的千斤頂?shù)?。在學(xué)生回憶了杠桿的原理、作用以后，教師緊接著引出激疑性問題：“在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，也同樣運(yùn)用了杠桿原理，你想知道嗎？”從而引出課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，找準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn)，利用學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，采用遷移、類比的原理，導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)本課題產(chǎn)生出濃厚的興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

2.深入：圍繞教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)形式，讓學(xué)生愉快地學(xué)。在以往管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中，偏重于從理論到理論，多采用講授法，在學(xué)生眼中的管理會(huì)計(jì)課，就是一個(gè)個(gè)概念、一條條計(jì)算公式及其演繹，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因此，在該環(huán)節(jié)，教師要想方設(shè)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）通過游戲活動(dòng)，使緊張的學(xué)習(xí)變得輕松。課堂教學(xué)，除了講授知識(shí)以外，重要的是讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來(lái)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。課堂上適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動(dòng)，能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，就是將所學(xué)的計(jì)算公式寫在一張張卡片上，用擊鼓傳花的方法，抽出一位同學(xué)，讓他任意抽出一張卡片，對(duì)卡片上的計(jì)算公式進(jìn)行解答。這個(gè)游戲不但加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的理解，鞏固了他們對(duì)計(jì)算公式的記憶，更重要的是激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過案例教學(xué)，使抽象的理論變得具體生動(dòng)。管理會(huì)計(jì)課程理論性較強(qiáng)，實(shí)用性較高，一些概念學(xué)生很難理解，因此在教學(xué)中，需要運(yùn)用大量案例來(lái)講解，案例的內(nèi)容要盡可能接近生活，使學(xué)生能結(jié)合新知識(shí)、新理論進(jìn)行分析。如：在講決策分析不用考慮沉沒成本這個(gè)問題時(shí)，大部分學(xué)生都不理解，我向?qū)W生舉了這樣一個(gè)例子：某人前不久決定購(gòu)買一套商品房A，總價(jià)款40萬(wàn)元，已預(yù)交訂金4萬(wàn)元。不久他又發(fā)現(xiàn)商品房B，總價(jià)款為38萬(wàn)元，無(wú)論地段、樓層、座向等與商品房A大體相同，問此人是否放棄購(gòu)買商品房A，改為購(gòu)買商品房B？

學(xué)生紛紛發(fā)表意見，有些說“反正訂金已經(jīng)交了，不能退回，就買A”。有些說“B比A便宜，應(yīng)買B”。其實(shí)，4萬(wàn)元的訂金是由過去決定引起的，是今后的決策無(wú)法改變的，屬于沉沒成本。在決定是否改買B商品房時(shí)，就不應(yīng)該考慮這4萬(wàn)元了。通過這些貼近生活的案例教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，愿意去學(xué)，愉快地學(xué)。

（3）通過學(xué)習(xí)競(jìng)賽，使沉悶的課堂變得活潑生動(dòng)。心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能刺激學(xué)生自尊好勝的內(nèi)趨力。在課堂上開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：每教完一個(gè)單元，由各小組課后分別自擬題目，分小組競(jìng)賽。競(jìng)賽時(shí)，由一組同學(xué)提問，其余各組同學(xué)搶答，快而準(zhǔn)者得分。競(jìng)賽中，同學(xué)們情緒高漲，思維活躍，在生動(dòng)活潑而又充滿樂趣的競(jìng)賽中，同學(xué)們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容留下了深刻的印象。

3.內(nèi)化：通過有層次、有坡度的習(xí)題，讓學(xué)生愉快地練

練習(xí)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主要部分，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)置練習(xí)，注意練習(xí)的適應(yīng)性，要有層次、有坡度，使學(xué)生能通過練習(xí)，了解自己對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況，從中嘗試到成功的樂趣。