朱紅霞

摘要 高職教材建設(shè)應(yīng)立足工學(xué)結(jié)合教育模式，貼近職業(yè)崗位，對(duì)應(yīng)職場需求，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。本文針對(duì)目前高職教材的現(xiàn)狀，通過工學(xué)結(jié)合教材的體例分析確立了工學(xué)結(jié)合教材編寫的基本原則，為建立科學(xué)的教材體系提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 教材 園林植物景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職高專教材作為體現(xiàn)高職教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，其質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)和造就高技術(shù)應(yīng)用型人才的質(zhì)量和水平。高職教材的編寫目前已經(jīng)并不缺乏，但是真正適合高職學(xué)生和培養(yǎng)目標(biāo)要求的并不多，如何將教材編寫與高職課程的建設(shè)和改革緊密相連，確實(shí)是值得我們思考的問題。本文以《園林植物景觀設(shè)計(jì)》教材為例，探討工學(xué)結(jié)合教材的編寫體例與編寫原則。

1 高職《園林植物景觀設(shè)計(jì)》工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)原則

1.1 教材編寫要服務(wù)于“技能型人才”培養(yǎng)和促進(jìn)“綜合職業(yè)能力”發(fā)展的目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合是目前高等職業(yè)教育專業(yè)教育中廣泛運(yùn)用的教育模式。其特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，并貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。我們通過對(duì)園林產(chǎn)業(yè)崗位群職業(yè)核心能力的分析，根據(jù)學(xué)生崗位需要進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，并基于工作過程設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為園林植物景觀設(shè)計(jì)基本方法的應(yīng)用、園林植物景觀在環(huán)境中的運(yùn)用、園林植物景觀設(shè)計(jì)的圖紙表現(xiàn)、園林植物景觀構(gòu)成要素設(shè)計(jì)、小環(huán)境的園林植物景觀設(shè)計(jì)、城市綠地園林植物景觀設(shè)計(jì)。

1.2 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為指導(dǎo)，以學(xué)生為核心構(gòu)建教學(xué)體系

工學(xué)結(jié)合的課程是通過完成一些典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，其核心是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)如何工作，基于工作過程掌握工作過程知識(shí)，通過一個(gè)個(gè)具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生掌握專業(yè)崗位知識(shí)，提高工作能力，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。因此，教材內(nèi)容應(yīng)由一系列來源于工作實(shí)際、從工作內(nèi)容中提煉出來的學(xué)習(xí)情境組成，按照從淺入深、先簡單后復(fù)雜、逐層遞進(jìn)的原則合理編排內(nèi)容?！秷@林植物景觀設(shè)計(jì)》教材采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編寫思路，圍繞園林植物景觀設(shè)計(jì)設(shè)置了12個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都有明確的任務(wù)目標(biāo)，并以具體實(shí)例為載體，按照“工作任務(wù)”來組織內(nèi)容，盡量采用圖表將貼近生產(chǎn)一線的主要技術(shù)進(jìn)行分解并深入淺出編寫出來。

1.3 將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，充分反映新潮流、新技術(shù)的應(yīng)用

“雙證制”是高職教育的一大特色，因而在教材編寫中應(yīng)注意引進(jìn)“園林植物造景師”崗位職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)性。教材的內(nèi)容要突出先進(jìn)性，根據(jù)教學(xué)需要將植物造景領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)、新理念等內(nèi)容引入教材，以便更好地適應(yīng)市場，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2教材編寫體例

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)部分主要從知識(shí)和技能上對(duì)本項(xiàng)目實(shí)施目的進(jìn)行描述，即學(xué)生通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。

2.2 工作任務(wù)

工作任務(wù)以任務(wù)書的形式描述，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)滲透到項(xiàng)目的實(shí)施過程中。工作任務(wù)包括工作任務(wù)名稱、工作任務(wù)背景、任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)成本、完成工作任務(wù)要遵循和達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、完成工作任務(wù)所需要的設(shè)備工具和材料等。

2.3 知識(shí)準(zhǔn)備

主要是對(duì)該項(xiàng)目中任務(wù)實(shí)施的知識(shí)準(zhǔn)備，比如園林植物景觀構(gòu)成要素設(shè)計(jì)項(xiàng)目中要完成樹木景觀設(shè)計(jì)、花卉景觀設(shè)計(jì)、草坪和觀賞草景觀設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)。為完成每個(gè)任務(wù)學(xué)生要掌握喬灌木、木質(zhì)藤本植物、觀賞竹類、花壇、花境、花臺(tái)、草坪和觀賞草的造景形式和配置要點(diǎn)。

2.4 任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施是項(xiàng)目進(jìn)行的關(guān)鍵，本部分主要是具體描述項(xiàng)目實(shí)施的步驟及注意問題，了解項(xiàng)目實(shí)施的過程。

2.5 知識(shí)拓展

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要目的是開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解與本項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的發(fā)展情況，了解不同地區(qū)的與本任務(wù)有關(guān)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)資料或先進(jìn)案例等。學(xué)生通過了解技術(shù)前沿，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

2.6 鞏固訓(xùn)練

鞏固訓(xùn)練就是布置一個(gè)與上述項(xiàng)目相近的一個(gè)供練習(xí)的項(xiàng)目，要進(jìn)行任務(wù)描述和闡明達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.7 自主學(xué)習(xí)資源庫

這部分是教師針對(duì)項(xiàng)目給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站、書籍、期刊等，以便拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.8 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能對(duì)自己有個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，使評(píng)價(jià)更客觀、更全面。評(píng)價(jià)內(nèi)容見表1。

參考文獻(xiàn)

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