楊煥玲

摘要： 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，可以激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀理解、寫作等能力，開闊學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的語文綜合能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力要通過豐富表象、開闊想象，培養(yǎng)情感、激發(fā)想象，加強(qiáng)訓(xùn)練、強(qiáng)化想象來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)想象力培養(yǎng)方法

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)肅地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”可見，想象力是創(chuàng)新的源泉。如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀、寫作等綜合能力？我有幾點(diǎn)體會。

一、豐富表象，開闊想象

表象是曾經(jīng)作用于人的事物在頭腦中留下的形象，它是想象的基礎(chǔ)。想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量。頭腦中儲備的表象越豐富，想象就越開闊、深刻；反之，表象越貧乏，想象就越狹窄、膚淺，有時會完全失真。豐富的表象來自對直接和間接生活的大量接觸、認(rèn)真觀察，因此，要努力擴(kuò)大生活領(lǐng)域，抓好以下幾個方面：多看——看圖片、電影、電視、錄像，看人、事、物、景，看大自然的絢麗多姿，看社會的蓬勃發(fā)展；多聽——聽電臺的廣播，英模的報告，老師的教誨，同學(xué)的敘述；多訪——采訪先進(jìn)人物，走訪親朋好友，拜訪致富狀元，尋訪名人古跡，考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)；多干——干家務(wù)活，參加學(xué)校勞動和力所能及的生產(chǎn)勞動，搞小實驗、小制作、編報刊，種植花草，喂養(yǎng)小動物，收集糖紙；多讀——多讀一些有用的課外雜志。凡此種種，使學(xué)生頭腦中留下痕跡盡可能深些，腦中有一個色彩斑斕的大千世界。生活經(jīng)驗越厚實，表象積累越豐富，想象就越開闊。

二、培養(yǎng)情感，激發(fā)想象

想象與情感關(guān)系密切。想象是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的，情感是想象的動力和翅膀。讓學(xué)生具備豐富而真摯的情感，可以激發(fā)、調(diào)動和開闊學(xué)生的想象。如何培養(yǎng)情感呢？

1.豐富見識，提高認(rèn)識。教學(xué)中要通過不同形式、多種途徑擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識，使他們逐步提高認(rèn)識，及早樹立是非觀念，能夠鑒別事物的好壞、美丑、善惡，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)起相應(yīng)的愛憎、好惡的情感。

2.創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。具體生動、優(yōu)美感人的情境具有巨大的感染力，可以激發(fā)學(xué)生情感和想象。教學(xué)中可以通過語言描述、實物演示、音樂渲染、現(xiàn)場表演、圖片顯示、生活展望和錄像再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處在感知、理解、動情、想象的美感氣氛中，從而達(dá)到培養(yǎng)情感、激發(fā)想象的目的。

3.多讀名篇，豐富情感。名篇佳作無不傾注著作者崇高的信念、真摯的情感。不同的文章蘊(yùn)含著不同的情感。學(xué)生大量認(rèn)真地閱讀名篇佳作，心靈自然會受到震撼，受到感染，從中吸取營養(yǎng)，豐富情感。

4.參加實踐，發(fā)展情感。有人說，實踐是情感的源泉。引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，可以形成和發(fā)展他們的情感。開展“學(xué)雷鋒，做好事”、“學(xué)科學(xué)、動手做”、“綠化校園”、“種植花草樹木”，以及各種作文實踐活動，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感、榮譽(yù)感，以及愛科學(xué)、愛美、愛作文等情感。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化想象

要想學(xué)生想象的翅膀能夠搏擊風(fēng)浪，“思接千載，視通萬里”，教學(xué)中必須進(jìn)行多種多樣的訓(xùn)練。

1.化略為詳。由于表達(dá)的需要，文中常有略筆或虛筆。對此，可讓學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗，進(jìn)行合理想象，化簡略問詳細(xì)。教學(xué)中《再見了，親人》的第一段，可讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象，當(dāng)時戰(zhàn)斗形勢是如何激烈；戰(zhàn)士們的處境如何艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過敵人的陣地來到戰(zhàn)士的跟前；陣地上的情景怎樣；戰(zhàn)士們是如何被感動的……然后，以《給戰(zhàn)士們送打糕》為題，練習(xí)想象性擴(kuò)寫。

2.合理延續(xù)。有的課文寫的事物雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可以繼續(xù)或有新的發(fā)展。據(jù)此可讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為讀寫的起點(diǎn)，并聯(lián)系課文和生活實際，想象新的局面，構(gòu)思新的情節(jié)，使它合理延續(xù)。教學(xué)《窮人》的結(jié)尾，可以通過設(shè)問引發(fā)想象：桑娜拉開帳子后，漁夫會怎么做或說？桑娜先前忐忑不安的心情現(xiàn)在怎么樣了？他倆會商量什么？以《桑娜拉開帳子以后》為題，練習(xí)想象性續(xù)寫。

3.多向變換。利用教材的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、體裁、順序等不同角度，不同側(cè)面變換原文，成為新作，從而發(fā)展想象力。如教古詩《送孟浩然之廣陵》時，可在學(xué)生弄清古詩發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件等基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)詩意并聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，把它改成一篇送別友人的記敘文。

4.述說畫面。圖畫給學(xué)生提供了進(jìn)行想象的直觀表象。我們要充分利用教材內(nèi)外的掛圖、插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生想象，構(gòu)思故事，展現(xiàn)景物，揭示人物內(nèi)心世界，然后借助語言文字再現(xiàn)畫面的蘊(yùn)含。

5.變文為畫。把課文的文字演變?yōu)閳D畫，要進(jìn)行由書面語言到直觀圖畫思維，有助于加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的想象力。教學(xué)《鳥的天堂》后，我讓學(xué)生根據(jù)課文畫想象圖。畫前進(jìn)行討論，怎樣畫出這棵大榕樹的特點(diǎn)？怎樣顯示大榕樹旺盛的生命力？怎樣顯示鳥在天堂生活得很愉快？比如要顯示大榕樹旺盛的生命力，他們認(rèn)為要把樹葉畫得很密，顏色有深綠、翠綠、黃綠、墨綠，表示它不斷有新葉長出來；畫鳥有許多，有的在飛，有的在叫，有的在撲翅膀。課后，學(xué)生們饒有興趣地完成了有一定難度的作業(yè)，盡管題目相同，但畫面各異。

6.擬人遐想。擬人就是把動植物或非生物想象成有思想、有感情、能言行的人；遐想就是憑借現(xiàn)實事物的刺激，自由地思索，盡情地想象。這種想象能使想象新穎、浪漫，發(fā)展創(chuàng)造性思維。其訓(xùn)練要點(diǎn)是：尋找事物間的相同或相通之處，構(gòu)想出具有雙重性的新事物——既具有現(xiàn)實事物的特征、功能，又具有其本來屬性，教學(xué)時可以《我是××》《鋼筆的自述》《標(biāo)點(diǎn)家里吵吵鬧鬧》等為題，讓學(xué)生自編童話；還可以先觀察小動物、花草、彩霞、溪水，然后寫篇短文，文中描繪出觀察時引起的奇特的想象。

7.角色表演。許多課文富有戲劇性，可引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，加以表演。這能深化理解，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實際中受到感染，加深認(rèn)識，發(fā)展想象力，鍛煉才干。

總之，在語文教育教學(xué)中，科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能提高學(xué)生的語文綜合能力和創(chuàng)造能力。