馮振忠 賀巧云

摘要：《機(jī)械制圖》是技工院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要注重學(xué)員識(shí)圖和測(cè)繪能力的培養(yǎng)。該課程的學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)技能掌握應(yīng)用的先決條件。本人就針對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)機(jī)械制圖的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)談自己的一些心得體會(huì)，為技工院校的制圖教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；機(jī)械制圖；實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械制圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的工程語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)與制造之間的橋梁媒介。設(shè)計(jì)師通過(guò)繪制標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械圖樣來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；制造者通過(guò)對(duì)圖樣識(shí)讀，加工出符合設(shè)計(jì)要求的產(chǎn)品。為了很好的適應(yīng)技術(shù)交流的需求，不做行業(yè)的盲人和啞巴，技工院校畢業(yè)的學(xué)生必須掌握好這門(mén)技術(shù)語(yǔ)言。傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式只能使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用能力得不到鍛煉。要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的合格技能人才，我們要認(rèn)真考慮教學(xué)對(duì)象、分析課程特點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

技工院校是為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的搖籃，為適應(yīng)行業(yè)的需求，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)必須掌握如下技能：1.掌握機(jī)械制圖正投影的基本理論，具有空間想象和思維能力，能識(shí)讀機(jī)械圖樣。2.熟練地掌握基礎(chǔ)的手工繪圖和多種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)繪圖技能，并能夠測(cè)繪中等復(fù)雜程度的機(jī)械零部件。3.熟悉并貫徹執(zhí)行最新的《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱使用工具手冊(cè)的能力。以便在今后的崗位上既能識(shí)讀圖樣進(jìn)行加工、檢驗(yàn)和裝配，又能按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用手工繪圖或計(jì)算機(jī)繪圖技能進(jìn)行零件測(cè)繪和設(shè)計(jì)。使他們真正成為名副其實(shí)的應(yīng)用型技能人才。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)對(duì)象

生源總體素質(zhì)的下降是目前技工院校不可回避的問(wèn)題，入學(xué)的新生除了個(gè)體差異較大外，還有學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等缺點(diǎn)。抽象、枯燥的純理論課堂使制圖的教學(xué)效果不但達(dá)不到預(yù)期，還進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的抵觸心理，完全散失了制圖學(xué)習(xí)的自信心。從而進(jìn)一步影響其它專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)側(cè)重

國(guó)內(nèi)大多數(shù)技工院校由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，注重理論知識(shí)的講解。老師教（知識(shí)講解——畫(huà)圖示范——總結(jié)提高），學(xué)生學(xué)（被動(dòng)理解——完成作業(yè)）。仍然把學(xué)生當(dāng)作教育的客體。以填鴨的方式進(jìn)行灌輸教學(xué)。觀念的束縛、條件的限制忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

通過(guò)企業(yè)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)技工院校畢業(yè)的學(xué)生機(jī)械零件的測(cè)繪和設(shè)計(jì)能力幾乎為零，識(shí)圖能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這就說(shuō)明學(xué)生只掌握了機(jī)械制圖的基本知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法將理論知識(shí)貫穿于實(shí)際應(yīng)用。職業(yè)適應(yīng)能力較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我們制圖老師需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生制圖實(shí)際應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)對(duì)象整體素質(zhì)隨著生源大環(huán)境的影響而急劇下降，我們傳統(tǒng)的制圖教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)，為了培養(yǎng)企業(yè)合格的技能人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效途徑。具體方法如下：

1、設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題

教師根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎、趣味的項(xiàng)目課題。上課時(shí)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生講解完成項(xiàng)目任務(wù)的具體要求。學(xué)生分成4-5人一組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主分析——實(shí)施——總結(jié)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師擔(dān)當(dāng)穿針引線的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而解決問(wèn)題的首要任務(wù)就要夠獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在任務(wù)實(shí)施成就感的驅(qū)動(dòng)下小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索，這樣學(xué)生不光能很好的掌握知識(shí)點(diǎn)還使制圖綜合應(yīng)用的能力得到了鍛煉。在這樣主動(dòng)求知的氛圍下開(kāi)展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，效果不言而喻。

2、重視課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有很大提高。對(duì)于增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提高學(xué)生制圖綜合素質(zhì)具有重要意義。一般安排在制圖教學(xué)結(jié)束之后，設(shè)計(jì)時(shí)間為二周，內(nèi)容多為分組測(cè)繪機(jī)器零部件。學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告主要以圖樣的形式表達(dá)，主要目的通過(guò)對(duì)線型、字體、圖幅、標(biāo)題欄、比例和尺寸標(biāo)注等制圖知識(shí)點(diǎn)的鞏固，來(lái)加強(qiáng)測(cè)繪方法、工具使用、圖面布局、計(jì)算機(jī)繪圖等綜合能力的培養(yǎng)。整個(gè)實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主體，教師只需分階段督察和引導(dǎo)。給予學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而提高學(xué)生機(jī)械制圖的綜合應(yīng)用水平，成為行業(yè)發(fā)展所需的技能人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)是一種“求索”，而不是一種“給予”，學(xué)生是知識(shí)探索的“主體”，而不是被動(dòng)裝載知識(shí)的“容器”。我們今后的《機(jī)械制圖》的教學(xué)中要以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象和課程特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)新穎、典型的項(xiàng)目課題，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)求知，讓知識(shí)貫穿實(shí)踐。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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