陳永君

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心任務(wù)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，提高實踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)之一。初中階段是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識實踐能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0187-01

“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”[1]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的核心任務(wù)。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中”，“提高實踐能力”也是數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的重要內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”[2]。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)實踐中，應(yīng)注重以下幾個問題。

1重視數(shù)學(xué)史教學(xué)

通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)家的嚴謹態(tài)度和鍥而不舍的探索精神。更重要的是通過數(shù)學(xué)教學(xué)能使學(xué)生對所學(xué)知識背景產(chǎn)生更深入的理解，認識數(shù)學(xué)絕不是孤立的，它與其他學(xué)科密切相關(guān)，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。認識“數(shù)學(xué)問題—數(shù)學(xué)猜想—數(shù)學(xué)論證—數(shù)學(xué)檢驗—數(shù)學(xué)知識”的知識形成過程，有利于培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思想方式。學(xué)習(xí)中國數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)成就還有助于愛國主義教育，增強民族自豪感；對比國內(nèi)外數(shù)學(xué)成就，更能激發(fā)學(xué)生立志成才，繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀文化的責(zé)任感。

2凸顯探索過程

正如恩格斯所言，思維在那些中間環(huán)節(jié)上應(yīng)該給予必要且耐心的逗留。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要講概念、法則、定理、定義、公式以及思想方法的結(jié)論，更重要的是剖析這些結(jié)論的形成過程，也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。如七年級數(shù)學(xué)“有理數(shù)乘除法”一節(jié)，大多數(shù)老師只把“兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘”這個法則灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生只會算數(shù)，而不能解決生活中的實際問題。教學(xué)中，可以把過程性研究“蝸牛爬行問題”編成小劇，讓一名學(xué)生在講臺上現(xiàn)場表演，其他學(xué)生積極參與，寓教于樂，輕而易舉地得出法則，學(xué)生更容易把類似實際題轉(zhuǎn)化為“蝸牛爬行問題”予以解決。

3充分挖掘教材資源

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七～九年級數(shù)學(xué)內(nèi)容更充實，更具實踐探索性。“章導(dǎo)引”、“閱讀與思考”、“實驗與探究”、“觀察與猜想”、“數(shù)學(xué)活動”、“信息技術(shù)運用”等都是豐富的課程資源，學(xué)生可以充分利用這些資源進行自主探索，合作交流，創(chuàng)造創(chuàng)新。在實施這些“綜合與實踐”項目時，老師要放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進入角色，組織好學(xué)生之間的合作交流，并照顧到所有的學(xué)生。老師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，不要急于求成，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些“

綜合與實踐”的過程，積累活動經(jīng)驗、展現(xiàn)思考過程、交流收獲體會、激發(fā)創(chuàng)造潛能。

4“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散性思維

初中數(shù)學(xué)教材中的作業(yè)題有“練習(xí)”、“復(fù)習(xí)鞏固”、“復(fù)習(xí)題”等，這些題目的設(shè)置注重基礎(chǔ)，突出重點，強調(diào)普遍性和通用性，但又按“復(fù)習(xí)鞏固”、“綜合運用”、“拓廣探索”等不同等次設(shè)計，適合于不同認知水平和能力的學(xué)生參考使用。教學(xué)實踐中不但要用好這些資源，而且要更好的拓展這些資源，“一題多變”則能使這些練習(xí)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭源泉，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新。最基本的方法有變題設(shè)、變結(jié)論、變情景、變圖形、變數(shù)據(jù)等。通過“一題多變”訓(xùn)練，克服學(xué)生思維定勢，使他們善于從不同角度分析問題，活學(xué)活用，勇于創(chuàng)新。

5合理運用多媒體

多媒體具有傳統(tǒng)教育手段不可比擬的優(yōu)點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情景，能使無形、抽象、靜止、枯燥的研究對象變得有形、直觀、動感、有趣。對調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有不可替代的作用。但多媒體的運用把“雙刃劍”，濫用可能產(chǎn)生電腦代替人腦的不利因素。防止把講課、作業(yè)、評價、板書都由電腦包攬，把課堂教學(xué)演變成高科技“填鴨式”。例如函數(shù)教學(xué)中，電腦繪圖，可謂簡捷、準(zhǔn)確、直觀、省時省力，但學(xué)生不親歷“列表、描點、連線”的過程，就不可能深刻認識數(shù)形統(tǒng)一的思想。

6研究開發(fā)教具、學(xué)具

數(shù)學(xué)教學(xué)中用具體模型和直觀教具進行說明和演示能使抽象的知識形象化、具體化，運用教具、學(xué)具教學(xué)，能化繁為簡，化難為易，提高教學(xué)效果。師生共同研究開發(fā)制作教具、學(xué)具，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和實踐能力更有不可估量的作用。實踐教學(xué)中，幾何體及其側(cè)面展開模型、函數(shù)圖像演示教具、多邊形輔助教具、圓的演示教具、概率實驗材料等，都可以大量運用于教學(xué)實踐中。但學(xué)?，F(xiàn)有的教具、學(xué)具不但數(shù)量少，而且過于陳舊，師生在教學(xué)過程中共同研究開發(fā)制作與教材配套的教具，能促進師生教學(xué)相長，開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，動手操作、動腦思考、合作交流，勇于實踐，開拓創(chuàng)新是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的主題，只有廣大教育工作者堅持不懈，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就一定能培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1] 江澤民.在全國科學(xué)技術(shù)大會上的講話[R].1995.

[2] 教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].2012.