胡霞 殷海 李玲

摘要：實踐性教學(xué)旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才。湖北科技學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院逐步探索了適合醫(yī)學(xué)影像設(shè)備這門課的實踐教學(xué)模式，提高了學(xué)生的實踐動手能力和分析問題解決問題的能力，為引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)以及專業(yè)的發(fā)展開辟了一條新道路。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；醫(yī)學(xué)影像設(shè)備；教學(xué)模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5170-02

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)這門課具有突出的專業(yè)性和應(yīng)用性。學(xué)生的實踐能力是用人單位用人考察的首要條件，因此培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)、管理、維修、銷售服務(wù)是醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實踐的首要任務(wù)。

學(xué)習(xí)專業(yè)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生把專業(yè)基礎(chǔ)知識及用于實踐，專業(yè)課也是提高學(xué)生的應(yīng)用能力及專業(yè)技能培養(yǎng)的重要手段，理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合程度的選取，教學(xué)手段及教學(xué)方式的運用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果[1]。開設(shè)綜合性、設(shè)計性實踐是提高學(xué)生綜合、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的重要途徑，是高校教學(xué)改革的方向。利用專業(yè)知識進(jìn)行設(shè)計性應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是我們專業(yè)課教學(xué)的宗旨。

創(chuàng)新思維教育要從科學(xué)的訓(xùn)練開始，這一點首先要通過教學(xué)過程的優(yōu)化來實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐意思和思維模式[2]。教師做好規(guī)劃和建設(shè)，注重思維方式的引導(dǎo)，加強理論用于實踐的練習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實踐能力，組織開發(fā)出緊密聯(lián)系專業(yè)知識應(yīng)用的實驗項目，給學(xué)生預(yù)留一定的自主空間，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會綜合運用學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識，緊密聯(lián)系專業(yè)實際應(yīng)用，一方面提高學(xué)生的積極性，更加了解自己的專業(yè)；另一方面，為將來的就業(yè)選擇做鋪墊，讓學(xué)生找到適合自己發(fā)展方向。

1實踐教學(xué)模式設(shè)計

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備這門課主要涉及的設(shè)備有X線成像設(shè)備（X線機、數(shù)字X線機、CT等）、磁共振設(shè)備、超聲設(shè)備、核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備。我們在實踐教學(xué)設(shè)置上以影像設(shè)備方向就業(yè)為導(dǎo)向，以突出專業(yè)特長為宗旨，強化學(xué)生動手能力，引導(dǎo)學(xué)生開放創(chuàng)新的科研思維能力。

本校現(xiàn)有X線機5臺、B型超聲設(shè)備6臺，超聲實驗箱6臺、磁共振設(shè)備1臺，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備綜合試驗臺12套，另我校附屬一醫(yī)院（咸寧市中心醫(yī)院）磁共振設(shè)備2臺，SPECT一臺，可供我院學(xué)生實踐教學(xué)使用。因此根據(jù)我?，F(xiàn)有資源和可利用資源，我校醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實踐分布如表1。

基礎(chǔ)性實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如使用基本檢測工具、掌握儀器的電路模塊原理和結(jié)構(gòu)，能對不同廠家的設(shè)備進(jìn)行拆裝并能進(jìn)行操作。

故障分析實驗主要培養(yǎng)學(xué)生如何判別故障原因、尋找故障點、如何解決故障等。在現(xiàn)實中因為受到技術(shù)、經(jīng)費等諸多因素的限制，學(xué)生看到的設(shè)備故障有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生的維修技能。我們充分利用影像設(shè)備維修、設(shè)計軟件讓學(xué)生在計算機上完成虛擬電路故障維修。這種虛擬故障維修。計算機可以模擬各種設(shè)備故障，使學(xué)生接觸到更多的故障現(xiàn)象，拓展了學(xué)生的思路，豐富了知識。此外，我們還安排學(xué)生到各醫(yī)院實習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面，提高實踐動手能力。

綜合性實驗?zāi)康氖窃谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)生在掌握整機工作原理，能掌握各電路單元原理前提下，可根據(jù)實際情況，對電路模塊進(jìn)行改進(jìn)或從新設(shè)計，通過軟件進(jìn)行仿真，最后進(jìn)行硬件調(diào)試。電路設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生充分運用所學(xué)知識。在此過程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果學(xué)生在設(shè)計過程遇到困難則為學(xué)生提供幫助，并且要求學(xué)生以實習(xí)報告的形式進(jìn)行總結(jié)。

實驗過程，我們采取針對不同層次學(xué)生因材施教。對學(xué)生成績優(yōu)秀的學(xué)生，要求他們完成較高難度的實驗，并且對國內(nèi)外各種影像設(shè)備的疑難故障作出準(zhǔn)確判斷及維修；對能力一般的學(xué)生，要求他們完成相對容易的、基礎(chǔ)性的實驗，對國內(nèi)常用設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)及常見的故障作出判斷及加以維修。

2實踐課程考核及效果評價

考試是檢驗教學(xué)成果的重要方法之一，它既是評價教學(xué)效果的標(biāo)志，也是對學(xué)生知識、技能掌握程度的反映[3]。醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實踐課程考核采取獎勵機制，根據(jù)實驗項目類型分開考核?；A(chǔ)性實踐占考核成績的40%，故障分析實踐占40%，學(xué)生根據(jù)個人情況，選擇綜合性實驗獎勵5分，試驗成功獎勵5分，實驗項目有應(yīng)用價值獎勵5-10分。

通過上述的教學(xué)嘗試和探索，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，充分調(diào)動了教學(xué)雙方的主動性、自覺性和積極性，完善了醫(yī)學(xué)影像設(shè)備理論與實踐結(jié)合的教學(xué)體系及實施細(xì)則，這一改革為我院今后造就和培養(yǎng)善于思考、獨立專研、勇于實踐的創(chuàng)新型理工醫(yī)結(jié)合的綜合人才，開拓了前進(jìn)的道路。

3結(jié)束語

在理工醫(yī)結(jié)合的人才培養(yǎng)的過程中，通過對醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，學(xué)生的動手能力、操作水平、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識等得到了明顯的提高，畢業(yè)生在參加工作之后的反饋信息也肯定了我們改革的成績。同時也使得我們的師資隊伍得到鍛煉和提高，促使每位教師重視實踐性教學(xué)研究，注重實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力。但在改進(jìn)的過程中也存在一些不足之處，如因?qū)嵺`課時有限，設(shè)計性、綜合性實驗次數(shù)有限，另外實驗教師工作量大大增加，有待于進(jìn)一步協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明珠，徐敏，奚克敏.基于P ACS的醫(yī)學(xué)影像實驗教學(xué)的改革與實踐[J].中國誤診學(xué)雜志,2008,36(12):8896-8897.

[2]朱險峰，李哲旭,胡文華,等.醫(yī)學(xué)影像工程專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2008,6(l2):32-34.

[3]徐海,周潤鎖,袁夢輝,等.臨床核醫(yī)學(xué)影像診斷教學(xué)改革的思路與初步探索[J].現(xiàn)代醫(yī)用影像學(xué),2002,1(2):37-38.