周小輝

高三物理復(fù)習(xí)過程中講練習(xí)題的選擇，復(fù)習(xí)過程中學(xué)生做一定數(shù)量的練習(xí)題是必要的，但并不是多多益善，關(guān)鍵是要抓好落實。如果只是草率、盲目追求數(shù)量，而忽視了落實工作，往往會事倍功半。為了抓好練習(xí)的落實，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)在及時反饋的基礎(chǔ)上，要抓好反饋練習(xí)的編纂與落實。要想取得好的復(fù)習(xí)效果，關(guān)鍵是要抓好落實。落實的一個有效策略就是抓好練習(xí)的反饋，本文重點談一下復(fù)習(xí)過程中如何抓好練習(xí)的反饋，提高復(fù)習(xí)效率的問題。

一、使用反饋練習(xí)的意義

在講評練習(xí)之后（一般在一周左右為宜），為了檢驗學(xué)生對講評課落實的情況，應(yīng)為學(xué)生提供有針對性的反饋練習(xí)。

所謂反饋練習(xí)，就是在原已練習(xí)過的習(xí)題的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題或解答過程的思維障礙重新編纂出練習(xí)題，這種反饋題與原練習(xí)題有很多的相似之處，但又不是原題的簡單重復(fù)。

進行反饋題的練習(xí)，看似不如給學(xué)生一份全新的練習(xí)那樣利于學(xué)生見到更多的題型，但由于反饋練習(xí)是針對學(xué)生在知識的理解、方法的掌握、技巧的落實等方面而編纂的，因此對于原練習(xí)的落實是十分有利的。如果只是盲目地追求數(shù)量，讓學(xué)生做過多的新題，學(xué)生往往只是沉浸在一個又一個具體的題目之中，而對于知識的加深理解、習(xí)題所包含物理過程的體會、解題思路方法的感悟與總結(jié)可能都會無暇顧忌。而反饋題的使用，由于題目本身學(xué)生似曾相識，題目所涉及的物理過程并不陌生，解決問題的思路方法也有相似之處，學(xué)生可以從不同角度、不同的素材背景、不同的設(shè)問對同一類問題所涉及的知識、物理過程進行全方位的思考，因此更有利于學(xué)生加深對原練習(xí)題所涉及的知識和物理過程的理解，有利于學(xué)生強化解決同類問題的思路和方法，從而可達到事半功倍的效果。

二、反饋不及時的后果

高三復(fù)習(xí)階段講練物理習(xí)題的目的絕不只是滿足于記憶公式、概念和規(guī)律的內(nèi)容，而應(yīng)注重對概念規(guī)律的深刻理解、對典型物理過程進行辨析與積累、對解決問題的思路和方法進行反思與總結(jié)，這就需要對所講練的習(xí)題能進行深入的剖析與全面的認識，因此進行及時的、較高密度的同類問題的強化訓(xùn)練便顯得尤為重要。

然而，在正常教學(xué)秩序的情況下，學(xué)生的課后作業(yè)或測驗考試，都很難得到及時的反饋，有時學(xué)生做過的習(xí)題交給教師后，可能要過2—3天甚至更長的時間才能返還給學(xué)生，此時教師要利用課堂上的時間對于問題較為集中的習(xí)題進行分析與講解。但常會出現(xiàn)“學(xué)生練了，老師也講了，而再遇到類似的問題，學(xué)生還會犯相同的錯誤”的現(xiàn)象。

三、及時反饋的操作建議

要收到良好的復(fù)習(xí)效果，就需要對學(xué)生練習(xí)過的習(xí)題進行及時的反饋。我曾在教學(xué)中利用下面的方法來縮短練習(xí)與反饋之間的時間間隔，收到了較好的效果。

1.及時公布答案與提示，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

通常學(xué)生都有做完練習(xí)后想對答案的愿望，為此教師可以在每次練習(xí)后立即將相應(yīng)的答案與提示進行公布（可以貼在教室內(nèi)，有條件的話也可以印發(fā)給學(xué)生，每人一份，更利于學(xué)生的自我評價與反思）。為了便于學(xué)生對照答案與提示進行自我反思，建議在練習(xí)時可以給學(xué)生印制答題紙，讓學(xué)生在答題紙上做答，練習(xí)結(jié)束后只上交答題紙，而原題留在學(xué)生手中。

這里所說的答案與提示，并不是一般性的解答過程，而應(yīng)是教師在充分思考學(xué)生在解答每一道題的過程中可能出現(xiàn)的認知障礙的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的疑難點給出簡明的點撥與提示，也可以有一些思路、方法的滲透與小結(jié)。這樣的提示，文字雖然不多，但對于學(xué)生的閱讀而言其利用率很高，便于學(xué)生理解和掌握，有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.盡快發(fā)還學(xué)生的練習(xí)。

學(xué)生做過的習(xí)題要盡快發(fā)還給學(xué)生，以便學(xué)生在聽講評之前對于自己的問題能有所準備。當(dāng)然，要達到這一效果，需要教師能提前對學(xué)生提出具體的要求（如對做錯或感覺自己可能出問題的習(xí)題要提前思考一番;下次物理課上老師講評練習(xí)時要帶來相應(yīng)的習(xí)題等），同時還要注意對學(xué)生自主思考、帶著問題聽教師的講評，會記講評課的筆記等方面的能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.講評時給學(xué)生充分的思考時間。

有些教師在設(shè)計習(xí)題講評課時，追求所謂的“效率”，總想多講一些，而不給學(xué)生自己進行分析和反思的時間，導(dǎo)致課堂上教師發(fā)出的信息量足夠大，但學(xué)生接受的有效信息量卻不大，學(xué)生只是盲目地緊跟教師的思路跑，通常是“只知道是什么，并不知道為什么”，因而導(dǎo)致師生都很辛苦，實際收效甚微。

教師在講評習(xí)題時要注意講求實效。首先需要在備課過程中，精選有代表性的問題，設(shè)計好能夠達到“綱舉目張”效果的講評方案，努力使解決問題的思路方法融于具體的習(xí)題講析之中。只有這樣精心的備課，教師才有可能在“時間緊任務(wù)重”的課堂上，給學(xué)生以充分的時間去思考習(xí)題所述的物理過程與條件，給學(xué)生以充分的時間去反思解決問題的思路方法。

四、對反饋題編纂的操作建議

編纂反饋題的關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，確定出反饋的點，使學(xué)生通過反饋題的練習(xí)、從對知識的理解、過程模型的掌握、方法的梳理、技巧的應(yīng)用等方面得到落實和提升。確定練習(xí)題的反饋點，可以從以下幾個方面來考慮。

1.將題目的已知與未知互換。

題目的已知與未知互換，看起來好像沒有多大意義，但有些物理過程較長的問題，若將已知和未知互換，則要求學(xué)生分析與解決問題的思維隨之逆轉(zhuǎn)，需要重新理清分析問題的思路，因此對于學(xué)生理解題目所涉及的物理過程模型，掌握分析、解決問題的思路方法，將起到較好的強化作用。

2.相同背景下改變設(shè)問角度。

利用原題的素材背景，提出新的問題。

3.原題基礎(chǔ)上的延伸。

當(dāng)學(xué)生對原題已能夠正確解決時，我們可以將問題不斷延伸，在學(xué)生能力可能達到的范圍內(nèi)將原問題復(fù)雜化，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

對于本題在編纂反饋題時，可以根據(jù)學(xué)生的實際能力水平，改為軌道豎直放置、傾斜放置、軌道加摩擦等方式不斷將問題復(fù)雜化。

4.關(guān)鍵性物理條件的細微變化，防止思維定勢。

有些問題的關(guān)鍵性的已知條件發(fā)生量變，將會帶來物理過程發(fā)生本質(zhì)的變化，這就要求學(xué)生重新分析物理過程，這類反饋題的練習(xí)可以有效地防止學(xué)生的思維定勢。

5.利用原模型或方法解決新問題。

有些習(xí)題看似是截然不同的物理問題，但它們所涉及的知識內(nèi)容與解決它們的思路方法可能是十分相似的，利用這一特點編纂反饋題，可有效地加深學(xué)生對相關(guān)物理過程模型的理解，強化學(xué)生對解決問題思路方法的落實。

高三復(fù)習(xí)過程中演練習(xí)題的目的之一，就是要掌握相應(yīng)的解決問題的思路方法，只要掌握了方法，遇到不同的問題時就可以舉一反三了。

因此，在講評課上要想收到實效，就應(yīng)該有抓有放，重點突出，以落實解決學(xué)生所存在的問題為目標(biāo)，合理分配講練的時間。

總之，在高三物理過程中，我們應(yīng)充分利用好有限的復(fù)習(xí)時間，克服盲目追求練習(xí)數(shù)量與強度的現(xiàn)象，精心編選好練習(xí)題，在反饋的時間和內(nèi)容上精心策劃，以抓好落實為目的，切實提高復(fù)習(xí)效率。