廖文俊

物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。高效的情境教學(xué)要求物理老師創(chuàng)設(shè)具有真切感，神韻相似，形象鮮明，能夠強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切感的教學(xué)情境。義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)此有明確規(guī)定：“進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！蔽医Y(jié)合長(zhǎng)期的初中一線物理教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)新課程初中物理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，就創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境的主要原則、主要方式作一總結(jié)。

一、情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的功能和必要性

初中生的抽象思維能力比較弱，因此對(duì)一些相對(duì)抽象的物理概念和定律難以理解；再加上物理課程相對(duì)枯燥，缺乏動(dòng)態(tài)。而受主客觀條件限制，初中物理尤其是農(nóng)村初中直觀的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相對(duì)缺失。這就要求老師不能局限于對(duì)物理定理和定律的講授，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)既符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，又具有科學(xué)性和引導(dǎo)性的物理情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師應(yīng)該從提出學(xué)生關(guān)注的、能引起學(xué)生興趣的問題開始，注重圍繞物理基本概念在情境中引出問題，在情境中探究問題，這有助于扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期存在的理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的傾向，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

二、物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.緊扣課程教學(xué)目標(biāo)

物理課堂時(shí)間有限，教師如果片面為了活躍課堂氣氛，隨意選擇和使用情境，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，擠占寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因此物理教師要明確每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與使用，不求多，但求精，以利于學(xué)生快速、簡(jiǎn)潔地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)。如在講授《力和運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以講一下傳說中的伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，這樣既可激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，又可展示自由落體運(yùn)動(dòng)的物理情景。

2.體現(xiàn)趣味性

在教材整體可行的情況下，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能從學(xué)生喜聞樂見的事物入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的物理情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望，自主學(xué)習(xí)。教師可以利用物理歷史上的趣聞，同時(shí)配上一些有趣的圖片，如“阿基米德驗(yàn)證黃金王冠”的故事，“克拉頓跑失感應(yīng)電流的產(chǎn)生”的故事等，既增長(zhǎng)了興趣，又進(jìn)行了科學(xué)素養(yǎng)的教育。

3.體現(xiàn)學(xué)生的具體認(rèn)知水平

學(xué)生的發(fā)展既是基于學(xué)生的現(xiàn)有水平，又趨向?qū)W生可能的發(fā)展水平。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既不能脫離學(xué)生現(xiàn)有水平，又不能僅僅考慮其現(xiàn)有水平，而應(yīng)該既考慮到學(xué)生的接受能力，又兼顧學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，為學(xué)生提供一些有一定難度的內(nèi)容，拉近物理和生活的距離，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，便于學(xué)生置身于熟悉的情境中，激發(fā)他們探究的興趣，積極地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生只有善于質(zhì)疑、釋疑和提出問題，才能養(yǎng)成善于動(dòng)手、動(dòng)腦和發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境的目的之一就是為學(xué)生能夠提出問題而創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。因此，在物理教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究與合作，獲得答案，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)一些開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生全方位地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，盡可能地拓展學(xué)生的思維空間。如在講授“做功和內(nèi)能的改變”內(nèi)容時(shí)，可以先問一些學(xué)生生活中經(jīng)常遇見的卻沒有過多思考的如給自行車輪胎打氣時(shí)，打氣筒為何會(huì)變熱等問題，然后通過壓縮空氣引火器的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)硝化棉被點(diǎn)燃，最終掌握“對(duì)氣體做功，氣體的內(nèi)能增大，溫度升高”這一知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

物理與日常生活是密切相關(guān)的。如家里養(yǎng)魚的魚缸中給水中加氧裝置，煙囪的朝向等都蘊(yùn)藏著不少物理原理。如果教師有意識(shí)地將這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)成教學(xué)情境，對(duì)于初中生來說就會(huì)是一大樂趣。但要注意，在生活中的情境選取，必須要包含學(xué)生所要學(xué)習(xí)的本節(jié)物理知識(shí)在內(nèi)。而且這里要有學(xué)生所面臨或待解決的物理問題，最后這個(gè)故事必須是學(xué)生所熟悉或生活上可能會(huì)遭遇的情況，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)用所學(xué)到的物理知識(shí)來解決生活中的問題。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境

課室上教師借助生動(dòng)的語言來描述一些有趣的故事，讓學(xué)生在一個(gè)特定情境中不知不覺地探究物理問題，領(lǐng)會(huì)其中的物理方法。例如在進(jìn)行新授課“動(dòng)與靜”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以講一個(gè)法國(guó)一個(gè)飛行員在高空飛行時(shí)順手抓到一顆高速飛行的德國(guó)子彈的故事，讓學(xué)生帶著好奇心和想進(jìn)一步弄清運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

4.盡可能利用先進(jìn)的教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

優(yōu)美的語言，精巧的實(shí)驗(yàn)可以設(shè)疑激趣，結(jié)合信息技術(shù)也能很好地做到這一點(diǎn)，甚至有時(shí)是其他媒體所不能替代的?；ヂ?lián)網(wǎng)上各種素材都有，它們是幫助教師設(shè)計(jì)情境的很好的素材庫如：幻燈片，動(dòng)畫，視頻，集成課件等，對(duì)于相同激發(fā)興趣的物理問題情境，選擇視覺沖擊力大的，或有趣又懸疑的，事實(shí)證明效果更好。例如在講授“合理利用機(jī)械能”問題時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)來展示廬山瀑布的壯觀，體會(huì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的感覺，并讓學(xué)生從物理學(xué)的角度來分析和探討飛流直下的瀑布蘊(yùn)藏著巨大的機(jī)械能；又如在講授“液體壓強(qiáng)”問題時(shí)，有條件的學(xué)校，教師可以通過播放電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學(xué)生震撼于水的巨大壓力，以視覺的刺激來引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲，從而可以取得良好效果。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，初中物理教師必須通過鉆研教材，挖掘教材，理解教材中所蘊(yùn)藏的豐富的情境素材，并創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、形象的課堂教學(xué)情境，來推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。