肖年志

前面的兩份教學(xué)設(shè)計(jì)是榮獲第九屆NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)和恩歐希大獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、反思與再設(shè)計(jì)，兩份教學(xué)設(shè)計(jì)的水平較之前稿均有很大的提高，充分達(dá)成了網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽“團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有效優(yōu)化”的目的。

● 亮點(diǎn)

仔細(xì)研習(xí)兩份教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以感悟到三大方面的亮點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下。

1.教學(xué)目標(biāo)的基本定位與達(dá)成預(yù)設(shè)較為科學(xué)，體現(xiàn)了高中信息技術(shù)的課標(biāo)要求

教學(xué)目標(biāo)就如射箭者眼中的靶、跳高者面前的桿一樣，若設(shè)定不科學(xué)，教學(xué)就會(huì)偏離方向，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施就會(huì)茫然無序。顯然，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師都能夠充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要性，對(duì)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的研習(xí)較為深入，能夠較好地把握高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和章節(jié)目標(biāo)。在目標(biāo)定位上，盡管表述結(jié)構(gòu)有所不同，但都能從三個(gè)維度把握目標(biāo)的要點(diǎn)：①了解數(shù)據(jù)庫的相關(guān)概念，即實(shí)體、屬性、記錄、字段和數(shù)據(jù)表等；②通過面向?qū)嶋H問題的解決體驗(yàn)，掌握數(shù)據(jù)庫的有關(guān)查詢和更新操作的方法；③感受利用數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)具有能實(shí)現(xiàn)高效檢索等方向的優(yōu)勢，體會(huì)數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想和方法。目標(biāo)定位后能否很好地去達(dá)成，則要在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去考探，只有每一個(gè)環(huán)節(jié)的子目標(biāo)達(dá)成了，教學(xué)的整體目標(biāo)才會(huì)達(dá)成。在目標(biāo)的達(dá)成預(yù)設(shè)中，鹿泉一中團(tuán)隊(duì)不僅關(guān)注了基本的概念與操作技術(shù)的掌握，更多地關(guān)注了數(shù)據(jù)庫強(qiáng)大功能與數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)，如“比較Access與Excel的區(qū)別，體會(huì)數(shù)據(jù)庫的強(qiáng)大”；“通過典型發(fā)言，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)”，并“通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固查詢的操作，形成利用數(shù)據(jù)庫高效管理信息的意識(shí)”等設(shè)計(jì)。而昌樂二中團(tuán)隊(duì)在引入部分設(shè)計(jì)了“學(xué)生比較手工處理數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)庫處理數(shù)據(jù)的不同，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)據(jù)庫處理數(shù)據(jù)的快捷與便利，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)一步探究數(shù)據(jù)庫的欲望”的教學(xué)，并設(shè)計(jì)了實(shí)際的探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，只是在探究任務(wù)結(jié)束后，缺少及時(shí)的提點(diǎn)和歸納，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的基本思想與方法的認(rèn)識(shí)略顯欠缺。其實(shí)，本節(jié)的編寫并不是將目標(biāo)鎖定于技術(shù)訓(xùn)練，而是通過更多、更深的體驗(yàn)，將學(xué)生的視野引向技術(shù)背后的思想和價(jià)值，引向信息技術(shù)的靈魂——信息文化，表面上看是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)的選擇查詢和更新查詢等技術(shù)，實(shí)際上是用這些技術(shù)去解決實(shí)際的問題，體會(huì)數(shù)據(jù)庫在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施流程真實(shí)可行，符合高中信息技術(shù)的教學(xué)理念

學(xué)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)過程中學(xué)生主體與教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素相互作用的總和。豐富而有效的課堂必然由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)、有結(jié)構(gòu)、有層次、翔實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)所構(gòu)成?；诟咧行畔⒓夹g(shù)學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展的需要，信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)往往著眼于學(xué)生主體需求，貼近學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的任務(wù)（問題解決型或操作應(yīng)用型）或項(xiàng)目（主題探究型或?qū)嵺`應(yīng)用型），通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、媒體支持等方式，引導(dǎo)學(xué)生的自主、探究與合作學(xué)習(xí)的過程，目的是促使學(xué)生掌握知識(shí)、構(gòu)建能力，并養(yǎng)成積極的情感。從這個(gè)意義上來講，兩份教學(xué)設(shè)計(jì)都能夠?qū)虒W(xué)要素及其相互作用進(jìn)行較為清楚的預(yù)設(shè)，并及時(shí)地表述教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，使課堂教學(xué)有一個(gè)清楚的脈絡(luò)，提高了教學(xué)的可操控性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)中，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師善于以任務(wù)和主題性研究活動(dòng)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所選擇的主題較能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)思想。鹿泉一中團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“家鄉(xiāng)”的相關(guān)信息來進(jìn)行，并選擇了學(xué)生容易親近的“動(dòng)物”作為體驗(yàn)的話題。昌樂二中團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生親身經(jīng)歷的校本課程的選修，為活動(dòng)主題來組織數(shù)據(jù)庫相關(guān)操作的體驗(yàn)，容易為學(xué)生所接受。同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)都注重了學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)，如鹿泉一中團(tuán)隊(duì)的“嘗試操作”、“自主操作”、“小組討論”、“小組合作研究”、“小組評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)等，昌樂二中團(tuán)隊(duì)“自主操作”、“合作答疑”等設(shè)計(jì)，都能夠?qū)⒄n程改革所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式滲透其中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了教學(xué)的實(shí)效。這也是高中信息技術(shù)課堂必須遵循的教學(xué)理念和方法。

3.技術(shù)平臺(tái)的合理選擇與有效應(yīng)用初步體現(xiàn)，突破了學(xué)科課程整合的初級(jí)層次

信息技術(shù)課堂也需要技術(shù)的支持，合理地利用技術(shù)是每一個(gè)信息技術(shù)教師要帶頭研究的內(nèi)容。在信息技術(shù)課堂上可運(yùn)用的技術(shù)很多，如多媒體電子教室控制軟件成了信息技術(shù)課的常用軟件，對(duì)示范教學(xué)、及時(shí)的評(píng)價(jià)與互動(dòng)等都起到十分重要的作用，對(duì)此，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)都有較多的思考。我覺得更為突出的是兩個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)Moodle平臺(tái)的選擇與有效的運(yùn)用。鹿泉一中團(tuán)隊(duì)充分利用了Moodle平臺(tái)的及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)課堂的互動(dòng)與生成，擴(kuò)大了交流成果，如構(gòu)建了“Moodle討論區(qū)”，獲得學(xué)生的典型發(fā)言，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)；學(xué)生利用Moodle平臺(tái)發(fā)布主題活動(dòng)研究成果，共享研究資源；利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)等。昌樂二中團(tuán)隊(duì)有效利用了Moodle平臺(tái)的資源拓展優(yōu)勢，通過平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生的個(gè)性化自主探究活動(dòng)提供了技術(shù)支撐，同時(shí)還利用Moodle平臺(tái)的討論區(qū)開展小組間的互動(dòng)性評(píng)價(jià)，解決疑難問題。可以看出，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)技術(shù)的合理選擇與有效應(yīng)用作了較為深入的思考，初步實(shí)現(xiàn)了“整合點(diǎn)”從“輔助教師的教”向“輔助學(xué)生的學(xué)”的轉(zhuǎn)化，從“呈現(xiàn)型輔助講課”向“提供學(xué)生學(xué)習(xí)支架”的轉(zhuǎn)化，也突破了整合的“情境激趣”的初級(jí)層次，并試圖向“通過整合感悟方法，發(fā)展高級(jí)思維能力和實(shí)踐能力”的高級(jí)層次過渡，這正是兩個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)難能可貴的地方。

● 不足

當(dāng)然，兩份教學(xué)設(shè)計(jì)還存在不盡合理和有待完善的地方，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化、層次化表達(dá)有待完善

盡管兩份教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將教學(xué)環(huán)節(jié)中“教師活動(dòng)”、“學(xué)生活動(dòng)”、“媒體運(yùn)用”和“設(shè)計(jì)意圖”有結(jié)構(gòu)的表達(dá)，但其結(jié)構(gòu)與層次仍然不分明，降低了可閱讀性，影響教學(xué)思路的傳遞。共性的問題是：“媒體應(yīng)用”交待不明，直接影響了媒體的切入時(shí)機(jī)和作用效果；都沒有規(guī)劃教學(xué)流程圖，影響了教師對(duì)教學(xué)整體結(jié)構(gòu)和思路的把控。個(gè)性化問題：在鹿泉一中團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)中，“教師活動(dòng)”與“學(xué)生活動(dòng)”表述方式不匹配，一個(gè)是課堂語言實(shí)錄，一個(gè)是用陳述性語言。在昌樂二中團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)中，每個(gè)環(huán)節(jié)中“教師活動(dòng)”與“學(xué)生活動(dòng)”設(shè)計(jì)冗長，沒有建立緊密的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。建議做三點(diǎn)完善：①凡涉及“媒體應(yīng)用”的環(huán)節(jié)，均應(yīng)交待清楚媒體的形式、內(nèi)容、作用時(shí)機(jī)，并明確作用效果，媒體設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，合理的應(yīng)用才會(huì)得到好的教學(xué)效果。②教學(xué)是以學(xué)生為中心的，“教師活動(dòng)”與“媒體應(yīng)用”等都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的，因此，在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能籠統(tǒng)劃分“教師活動(dòng)”與“學(xué)生活動(dòng)”，應(yīng)建立較為翔實(shí)的、精細(xì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以利于課堂的有效實(shí)施。同時(shí)教師活動(dòng)的表述也應(yīng)該是陳述語句，因?yàn)槲覀儾皇钦n堂實(shí)錄，我們也反對(duì)實(shí)錄性的教學(xué)設(shè)計(jì)。③設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖至關(guān)重要，教學(xué)流程圖好比教學(xué)的神經(jīng)，建立起各個(gè)“神經(jīng)元”的聯(lián)系，梳理流程圖的過程，也是再設(shè)計(jì)、再提煉的過程。我們可以用思維導(dǎo)圖軟件、Office VISIO軟件以及其他的框圖工具制作出清楚的流程圖。

2.對(duì)整合點(diǎn)的選擇和分析有待深入探究

在NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽中，將整合點(diǎn)分析作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，目的是要讓教師對(duì)技術(shù)的選擇及其在教學(xué)中應(yīng)用的預(yù)期效果作一個(gè)很好的規(guī)劃，在“技術(shù)為優(yōu)化學(xué)科課程目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)”上做一些探討。這里所說的整合特指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，“整合點(diǎn)”的分析包括“整合點(diǎn)”選擇和整合方式選擇兩個(gè)方面。整合點(diǎn)選擇重點(diǎn)分析整合切入時(shí)機(jī)和作用效果，而整合方式的選擇重點(diǎn)分析教學(xué)環(huán)境、技術(shù)方式和教學(xué)方法的選擇，及其運(yùn)用的整合方式較之于常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢等。由此，可以看出，鹿泉一中團(tuán)隊(duì)對(duì)整合點(diǎn)的分析不夠全面、不夠深入，而昌樂二中團(tuán)隊(duì)的整合點(diǎn)分析沒有抓住技術(shù)應(yīng)用這一要點(diǎn)。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“整合點(diǎn)”分析的實(shí)質(zhì)，并清楚地表述，如在哪一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了什么技術(shù)，是怎樣用的，起到了什么作用，較之常規(guī)教學(xué)有什么優(yōu)勢，只有這樣才能真正明白技術(shù)運(yùn)用的價(jià)值，走出唯技術(shù)而技術(shù)的藩籬，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究推向深入。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)完善的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)也是一個(gè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、反思、再設(shè)計(jì)的過程，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)必然要經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，建議兩個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠在常態(tài)的教學(xué)中去實(shí)施他們的設(shè)計(jì)，在教學(xué)體驗(yàn)中不斷發(fā)展與提升。