劉偉

● 特色與亮點

《復(fù)分解反應(yīng)》學(xué)件從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，真實地模擬了實驗和微觀粒子變化，精確、形象地展示了酸、堿、鹽等物質(zhì)之間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的原理和判斷方法，有效地突破了教學(xué)難點。交互式的模擬實驗設(shè)計，不僅適合于教師課堂教學(xué)，更適合于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

● 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略

復(fù)分解反應(yīng)是重要的四種基本化學(xué)反應(yīng)類型之一，同時它也是酸、堿、鹽相互反應(yīng)的核心內(nèi)容。本部分知識的掌握有利于學(xué)生從更高的宏觀角度把握酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律，有利于學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解。本節(jié)內(nèi)容是溶液知識的延伸，也是對酸、堿、鹽之間相互反應(yīng)知識的有效歸納，掌握好這部分知識能夠幫助學(xué)生有效提高邏輯思維和推理判斷能力。

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

● 設(shè)計思路及表現(xiàn)手法

《復(fù)分解反應(yīng)》學(xué)件設(shè)計了以下五個交互式場景。

1.基礎(chǔ)知識

這個場景形象地展示了復(fù)分解反應(yīng)的概念和通式，由于學(xué)生已在常見的酸和堿中學(xué)過其概念，通過單擊可觀看微觀粒子的形象演示，同時也可以復(fù)習(xí)和鞏固這一重要反應(yīng)類型的概念。

2.模擬實驗

實驗場景中設(shè)計了“有水生成”、“有氣體生成”、“有沉淀生成”三種不同的實驗情況（如圖1），能夠使學(xué)生很容易地根據(jù)所給的藥品進行探究實驗，從實驗中歸納復(fù)分解反應(yīng)的條件，引導(dǎo)學(xué)生從離子反應(yīng)的角度來認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)。還可進一步歸納復(fù)分解反應(yīng)的定義、特點、條件、本質(zhì)、類別，促使學(xué)生形成對復(fù)分解反應(yīng)系統(tǒng)的完整認(rèn)識，能夠順利地判斷復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生，能夠正確地書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。

3.模擬課堂

真實的課堂場景能使學(xué)生身臨其境地投入到課堂上，模擬參與討論，達(dá)到在沒有教師輔導(dǎo)的情況下模擬學(xué)習(xí)場景參與學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生足不出戶就能完成本節(jié)課正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。本環(huán)節(jié)由多個視頻通過會聲會影編輯組成，視頻部分演示了一堂課中的各個環(huán)節(jié)，包括情景設(shè)置導(dǎo)入、學(xué)生小組探究、實驗設(shè)計及驗證、總結(jié)歸納、微觀粒子的變化等。單擊“模擬課堂”按鈕之后，就會進入這一場景開始視頻演示，帶領(lǐng)學(xué)生走進模擬課堂的實驗探究之旅。

4.小試身手

該實驗場景為學(xué)生設(shè)計了具體的物質(zhì)，讓學(xué)生能在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獨立實驗兩種物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生把物質(zhì)HCl和NaOH拖拽到燒杯中，電離出離子運動，H +和OH -結(jié)合形成水，隨即出現(xiàn)兩種物質(zhì)的反應(yīng)方程式。學(xué)生不斷地拖拽不同的物質(zhì)，通過物質(zhì)之間不同的反應(yīng)情況，深刻理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

5.在線測試

該場景提供了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的不同現(xiàn)象的相關(guān)題型（如圖2），學(xué)生可以在練習(xí)中體會復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，及時反饋功能促使學(xué)生能隨時了解自己對知識的掌握情況。

● 內(nèi)容結(jié)構(gòu)與藝術(shù)布局

本學(xué)件中的環(huán)節(jié)設(shè)計是以教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)的，在內(nèi)容上各環(huán)節(jié)既循序漸進，又相對獨立，學(xué)生可按順序來學(xué)習(xí)，也可在任意位置選擇退出，再利用學(xué)習(xí)導(dǎo)航去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

我結(jié)合微軟Windows XP桌面顏色特點，將學(xué)件整體色調(diào)定為藍(lán)色，這樣使學(xué)生感覺親切，又顯得穩(wěn)重和清新。主頁面上古樸典雅的畫卷式學(xué)習(xí)導(dǎo)航展示了學(xué)件內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)航菜單從上至下順序羅列，一目了然，生動活潑；主頁下方設(shè)計有學(xué)件主創(chuàng)人員簡介、學(xué)件使用說明等快捷鍵便于學(xué)生靈活操作(如圖3)。

為了使學(xué)生更容易操作該學(xué)件，我將其各環(huán)節(jié)版面設(shè)計相同，并且使內(nèi)容展示區(qū)最大化。每個環(huán)節(jié)我都將展示區(qū)背景設(shè)為青色，標(biāo)題欄設(shè)為深藍(lán)色，文字采用黑色和紅色等對比色，標(biāo)題放在最上方，快捷按鈕在最下方，內(nèi)容導(dǎo)航菜單隱藏放在最左下邊，要進行其他內(nèi)容學(xué)習(xí)時可移上去很方便地到達(dá)所需內(nèi)容。同時，多種交互的設(shè)置，也增強了其操作的互動性和便捷性。

● 關(guān)鍵技術(shù)處理

該學(xué)件設(shè)計的亮點和技術(shù)處理的難點是“小試身手”這一環(huán)節(jié)。關(guān)于本步要達(dá)到的交互目的前面已敘述，這里著重談?wù)勍瓿山换ツ康膭?chuàng)意技術(shù)設(shè)計。本環(huán)節(jié)的時間軸共有19層、7幀（如圖4）。

在時間軸第1幀寫出如下動作：

stop ();

trace ("6");

hcl_ball.visible = true;

naoh_ball.visible = true;

naco_ball.visible = true;

bacl_ball.visible = true;

an1._visible = false;

an0.onPress = function ()

{

a = !a;

an1._visible = a;

};

其他幀上都寫有動作stop();。當(dāng)程序運行時，就會根據(jù)學(xué)生錯選的具體兩個物質(zhì)之間可能發(fā)生的情況，由第一幀做出判斷停止在相應(yīng)的幀上。

● 評價與反思

《復(fù)分解反應(yīng)》學(xué)件能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，實現(xiàn)人機互動，可以順利地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過多次教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)有些方面需要修改。例如，畫面中的不必要圖片太多，分散了學(xué)生的部分注意力。“模擬實驗”中往燒杯中添加液體，現(xiàn)象有些粗糙?！霸诰€測試”中缺少對學(xué)生的相關(guān)評價。如果能把這三處修改好，這個學(xué)件會完美得多。

● 幕前幕后

緊張忙碌卻又充實快樂的NOC活動結(jié)束了。從最初的精心籌備到7月的現(xiàn)場決賽，在這五個月中，我經(jīng)歷了體力的挑戰(zhàn)、精神的磨煉，當(dāng)然更多的是教學(xué)業(yè)務(wù)的成長、視野的開拓。在這漫長的旅途中，我痛并快樂著，我想說，是NOC活動為我開啟了一扇窗，讓我找尋著自己的教育之夢。

NOC活動為我打開了一扇通向未來信息化教育之路的窗戶，使我瞭望到了教育的康莊大道。即使現(xiàn)在回想起來，那些感觸還是很真切。感觸一：創(chuàng)新是靈魂。在決賽中，我有幸和很多同行交流，看到有的教師能利用PowerPoint 2010制作精美的PPT，既實效又易普及；有的教師能將音樂課本變成電子課本及音樂、人物介紹、男生，女生合唱等；有的教師能將危險的實驗變?yōu)榘踩哪M實驗，既有趣又能設(shè)計多種設(shè)計方案。真是讓人大開眼界，簡直是教育界的信息技術(shù)達(dá)人聚會。感觸二：是整合。在比賽中我十分感激兩位評委老師對我作品的精彩點評和悉心指導(dǎo)，讓我明白我的多媒體使用原則基本上還停留在能多用就多用，難度能多大就多大的階段。但是最終的結(jié)果告訴我，多媒體類型的比賽，多媒體的使用是必須的，但是絕不能為用而用。而且我的整合點太低，停留在興趣層面上的應(yīng)用太多，而提升理解的內(nèi)容太少。感觸三：學(xué)件內(nèi)容設(shè)計。學(xué)件設(shè)計不是一日之功，需要平時的大量積累。而且對于學(xué)件和課件的認(rèn)識我還相當(dāng)不成熟，沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，略顯陳舊。因此我應(yīng)該及時給自己充電，切實從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)設(shè)計更便于學(xué)生自學(xué)的學(xué)件。感觸四：挑戰(zhàn)身體極限，磨煉意志。經(jīng)歷過才會體會到，NOC活動不僅是教師腦力的抗衡，更是教師體力的比拼。五個月，漫長而又短暫，在初賽作品的提交以及決賽的那幾天里，我經(jīng)常是加班到凌晨一兩點，身體極度疲憊。然而，在《復(fù)分解反應(yīng)》學(xué)件使用過程中，問題仍層出不窮，只能咬緊牙關(guān)，堅持了下來。一次次的學(xué)件再修繕需要的是耐心，一次次的模擬答辯改進需要的是突破。

人的生命成長猶如“蟬蛻”，必然要經(jīng)歷一個在黑暗中摸索、積蓄、掙扎、陣痛的過程，而后破繭而出，羽化成蝶，完成生命的蛻變。這個蛻變的過程，如同我參加NOC活動成長的真實寫照，雖然過程是艱辛的，但是每一次痛苦的蛻變都換來我脫胎換骨的美麗。

點評

《復(fù)分解反應(yīng)》學(xué)件努力從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)來實現(xiàn)學(xué)生能獨立自學(xué)掌握初中化學(xué)復(fù)分解反應(yīng)，突破這一學(xué)習(xí)難點的目標(biāo)。整個學(xué)件包含“進入首頁”、“主創(chuàng)人員”、“新兵訓(xùn)練”、“沙場征戰(zhàn)”、“困難求助”、“解甲歸田”六個部分或模塊，作者把將其稱為流程，我覺得叫流程便使這幾部分程序化了，有不可更改順序的味道，不如叫做模塊更合適。學(xué)件開場用古代竹簡兵書的形式呈現(xiàn)，模塊名稱全部采用兵書或軍隊用語，與形式相呼應(yīng)。我覺得本學(xué)件最大的亮點在新兵訓(xùn)練這個模塊，以模擬實驗和牛刀小試最出色，模擬實驗分別以模型演示和實驗演示生動、直觀、形象地演示了幾種實驗方法、步驟和結(jié)果，有助于學(xué)生深入理解這些實驗的聯(lián)系和區(qū)別，更利于學(xué)生對這幾種情況進行歸類復(fù)習(xí)。牛刀小試以趣味游戲方式由學(xué)生拖動幾種物質(zhì)進入燒杯進行實驗，人機互動性強、靈活性強，增強了學(xué)生拖動物質(zhì)實驗的隨機性及實驗結(jié)果的不可預(yù)知性，極大地提高了實驗的趣味性，仿真效果好。本學(xué)件達(dá)到了使微觀化學(xué)宏觀化、形象化，模擬揭示化學(xué)微觀粒子的變化過程的目標(biāo)，作者力圖使課件簡單實用、追求激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣的效果，反映了作者培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)思想。

本課件也略有不足。第一，各章節(jié)都有“回到首頁“的按鈕，但是每次返回首頁都得等竹簡展開動畫效果結(jié)束才能繼續(xù)，對于往返較頻繁的使用者來說太麻煩。建議加一個各環(huán)節(jié)能相互跳轉(zhuǎn)的按鈕菜單或者取消返回首頁的竹簡展開動畫。第二，模擬課堂時間太長，幾乎是一堂實驗錄像課。建議把模擬課堂錄像剪輯一下，只保留實驗的關(guān)鍵步驟及實驗現(xiàn)象等，一些課堂提問、回答以及過渡情節(jié)不要再保留。第三，“進入首頁”、“主創(chuàng)人員”破壞了古代竹簡兵書的這種整體感，而且這兩個模塊并沒有什么實質(zhì)內(nèi)容，解甲歸田也是這樣，使人有一種乘興而來、抱憾而歸的失落感，不免讓人感覺畫蛇添足。