吳勇剛 郭炯 金彥紅

● 教材分析

《蓮葉青青》是蘇教版《語文》四年級（下）第五單元第17課的內(nèi)容，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，卻把荷葉剪下來送給別人孩子治瘡的事。贊美了祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，表達了作者對祖母深深的懷念之情。

● 學(xué)生分析

本課的教學(xué)對象為四年級學(xué)生。學(xué)生在日常生活中接觸過荷花，對荷葉有一定的感性認識。初步具備了精讀課文的學(xué)習(xí)能力，能夠自主使用字典、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具查詢生字詞，查找學(xué)習(xí)資料；具備簡單的段落劃分能力，對文章內(nèi)涵的深層理解需要在教師的引導(dǎo)下進行。

● 教學(xué)目標

知識與技能目標：默寫“玄”、“斑”等9個字；解釋“田田”、“斑駁陸離”等14個詞語；劃分段落，概括大意；有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：結(jié)合關(guān)鍵詞句深入理解課文內(nèi)容，體會文章感情；通過對重點段落的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作與交流能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品格；培養(yǎng)情感意識與態(tài)度。

● 教學(xué)過程

1.主題一：認識新朋友

（1）教師出示Moodle課程平臺設(shè)計示意圖。

（2）教師出示Lams活動設(shè)計流程圖。每一個生字的學(xué)習(xí)都由一個公告板活動和一個筆記本活動組成，公告板活動完成對生字的筆順、拼音、釋義以及標準讀音和擴展視音頻的呈現(xiàn)，學(xué)生在觀摩完公告板活動之后，轉(zhuǎn)入下一個活動序列筆記本活動，在筆記本活動中完成對剛才所學(xué)生字的默寫（如圖1）。

設(shè)計意圖：通過認識新朋友的活動，完成對本課生字、詞的學(xué)習(xí)和理解。

2.主題二：感知與理解

教師請學(xué)生點擊Moodle平臺視頻資源，觀看《蓮葉青青》的視頻。然后，請學(xué)生介紹有關(guān)荷花的知識，說出有關(guān)荷花的文章。

學(xué)生交流課前收集的資料，課上根據(jù)資料介紹荷花的知識。然后，盡情地談?wù)撚嘘P(guān)荷花的文章。

設(shè)計意圖：通過感知與理解活動，完成對課文段落及文章大意的劃分與概括。

（1）任務(wù)布置。教師布置探究活動任務(wù)，對需要小組合作完成的學(xué)習(xí)活動進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生理解任務(wù)，準備探究活動。

設(shè)計意圖：由教師完成本節(jié)課探究活動的任務(wù)說明，對每個探究活動的要點進行詳細的指導(dǎo)。

（2）探究學(xué)習(xí)活動（序列）設(shè)計。

活動一：整體感知，劃分段落。

教師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文中的具體事件，并給課文分段。

學(xué)生自由朗讀課文，并闡述課文內(nèi)容。根據(jù)課文中具體的事件，將課文分段。

師：請大家將自己對整篇課文的段落劃分利用概念圖工具表示出來，完成學(xué)習(xí)主題二的學(xué)習(xí)活動一。

①Moodle課程界面設(shè)計示意圖見下頁圖2。

②Lams概念圖活動序列設(shè)計示意圖見下頁圖3。

設(shè)計意圖：學(xué)生自由朗讀課文，對課文產(chǎn)生整體的感知，在教師的引導(dǎo)下，利用概念圖工具（Lams活動序列）完成課文段落結(jié)構(gòu)的劃分，讓學(xué)生從整體上把握整篇課文的結(jié)構(gòu)。

活動二：睹物思人。

師：作者為什么看到一池荷葉就“生出許多感動”，他“感動”的是什么？

學(xué)生閱讀第一段，完成Lams活動序列“問題與回答”。

設(shè)計意圖：通過閱讀第一段，設(shè)疑，引起學(xué)生探究問題的興趣。

活動三：祖母種荷。

教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫祖母下功夫種荷花的重點句子和詞，并提問學(xué)生：為什么祖母會下這么大的功夫種荷花。

學(xué)生分小組討論，完成Lams活動序列“聊天與書記”活動，記錄本小組的討論結(jié)果。

設(shè)計意圖：精讀，體會祖母種荷的仔細。

活動四：管荷、賞荷。

師：請學(xué)生朗讀課文第二、第三、第四自然段，讀完后在課程平臺的論壇討論活動中用“當(dāng)……時，祖母……”的句式說一說祖母對荷葉的喜愛，并對別人的描述作出評價。

設(shè)計意圖：精讀，體會祖母對荷花的愛惜、愛護之情，用自己的語言表達對“祖母喜愛荷葉”的理解。

活動五：剪荷。

師：請同學(xué)們默讀第五自然段?；卮鹱婺笧槭裁匆舻艉扇~。

學(xué)生分小組討論，回答問題，完成Lams分組活動序列“聊天與書記”、“公告板”。

設(shè)計意圖：精讀，理解“祖母那么喜愛荷葉，卻為什么還是剪了荷葉”，感知祖母的博愛之心。

活動六：送荷、嘆荷。

教師提出問題，請學(xué)生圍繞問題找出課文中描寫送荷過程中祖母感受的句子。

學(xué)生自由討論，完成Moodle論壇討論活動。

設(shè)計意圖：在嘆荷的不同態(tài)度中體會祖母愛荷更愛人的高尚情操。

活動七：首尾呼應(yīng)。

師：請同學(xué)們閱讀課文第八自然段，聯(lián)系第一自然段，思考這兩段的關(guān)系。并請在網(wǎng)絡(luò)中查找關(guān)于這種寫作手法的相關(guān)資料并上傳到平臺。

設(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，一件小事體現(xiàn)作者對祖母的懷念。

3.主題三：我也來創(chuàng)作

師：在我們身邊，也有像祖母這樣“贈人玫瑰，手留余香”的人?，F(xiàn)在就以《……的愛》為題，對你身邊這樣的人或事進行一次發(fā)現(xiàn)吧。出示Lams活動序列“我也來創(chuàng)作”。

設(shè)計意圖：通過我也來創(chuàng)作活動，利用所學(xué)知識進行習(xí)作，發(fā)現(xiàn)身邊的美德。

4.主題四：興趣小園地（如圖4）

設(shè)計意圖：知識拓展，擴大學(xué)生的知識面。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生“人手一機”的優(yōu)勢，利用Moodle和Lams與本科教學(xué)進行整合，為學(xué)生營造出一個以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些信息技術(shù)平臺，在實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的過程中，不但起到了載體的作用，還實現(xiàn)了師生、生生之間的互動。學(xué)生自己點擊平臺內(nèi)容，完成每一個活動，互相探討回答每一個問題，這樣能夠使他們真正領(lǐng)悟和學(xué)會創(chuàng)造知識的過程和方法，培養(yǎng)自主探究的意識和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。