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      淺議各類物理題型的命制及須注意的問題

      2012-04-29 00:44:03黃純
      物理教學(xué)探討 2012年2期
      關(guān)鍵詞:簡答題作圖試題

      黃純

      摘要:筆者根據(jù)自己多年教研經(jīng)驗(yàn),結(jié)合案例及剖析,分類討論了各種試題命制原則及應(yīng)注意事項(xiàng),以與廣大一線教師交流。

      關(guān)鍵詞:物理題型;試題命制

      中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-6148(2012)2(S)-0027-5

      教學(xué)與考評(píng)是一個(gè)相互促進(jìn),相互制約的對(duì)立統(tǒng)一的矛盾雙方,教學(xué)的發(fā)展必然帶來考試的變化:考試的變化也必將促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。考試是教育評(píng)價(jià)的一種方法,也是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)??荚嚥粌H僅是對(duì)學(xué)生最近所學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),也是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋和下一階段教學(xué)工作的指導(dǎo)。而考評(píng)必然涉及到命題,所以各類考試的命題就顯得尤為重要??梢赃@樣說:命題是教育工作者。尤其是我們教研員和一線教師常做的工作,是我們教育技能的一種體現(xiàn)。那么,命制怎樣的試題才能將學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力及情感的認(rèn)知狀況比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來?筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所得和工作實(shí)踐,談?wù)剛€(gè)人的看法,并愿與教研員及一線教師交流。

      我們常見考題的題目類型一般可以分為客觀性試題和主觀性試題??陀^性試題主要包括選擇題(單選、多選)、填空題等,主觀性試題主要包括簡答題、作圖題、計(jì)算題。根據(jù)考查內(nèi)容的需要,可以在試題的表現(xiàn)形式上有所創(chuàng)新,如探究題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、推演題、開放性試題、閱讀材料題等。下面就針對(duì)各種試題類型在命制上的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和說明。

      一、選擇題

      選擇題一般包括題干和若干個(gè)備選項(xiàng),要求學(xué)生從中選出正確的備選項(xiàng)。這類試題可以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用,考查學(xué)生的分析能力。此類題具有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀與考查范圍廣的特點(diǎn)。

      選擇題的命題應(yīng)考慮以下問題:

      1、題干本身應(yīng)表述清楚,并以一個(gè)確定的問題呈現(xiàn),一般不使用否定式和疑問式的題干。在有必要使用否定式的題目中,必須把題于中的否定詞明顯地標(biāo)記出來。

      2、各選項(xiàng)要獨(dú)立,選項(xiàng)在意義(思)上不要重疊。

      3、全部的選項(xiàng)都應(yīng)該與題干在語法上保持一致,選項(xiàng)在長度和形式上基本相似。

      4、干擾項(xiàng)應(yīng)該是實(shí)際中因錯(cuò)誤解答可能得到的結(jié)果,并具有一定迷惑性。

      例1如圖所示的四種現(xiàn)象中,其物態(tài)變化屬于升華的是

      A.晾曬的濕衣服逐漸變干

      B.水蒸氣在涼玻璃上形成水珠

      C.低溫雨雪天氣,樹枝出現(xiàn)“霧凇”

      D.冬季,堆在戶外的“雪人”沒熔化卻變小

      評(píng)注:此題來源于生活,體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念,并且此題也考查了學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活中常見現(xiàn)象的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、仔細(xì)思考的良好習(xí)慣有促進(jìn)作用。

      例2在如圖所示的電路中,電源電壓為6V,甲、乙兩燈泡的規(guī)格相同。當(dāng)閉合開關(guān)S后,兩燈都不亮。現(xiàn)用電壓表進(jìn)行檢測(cè),A、曰兩點(diǎn)之間的電壓為零B、C兩點(diǎn)之間的電壓為6V,造成故障的原因可能是

      A、電源接觸不良

      B、甲燈接觸不良或燈絲斷開

      C、乙燈接觸不良或燈絲斷開

      D、開關(guān)接觸不良

      評(píng)注:本題提供的情景是學(xué)-生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,利用電壓表查找電路的故障也是學(xué)生必須具備的實(shí)驗(yàn)技能之一。

      例3以下減弱噪聲的措施中,屬于在傳播過程中減弱的是

      A、建筑工地上噪聲大的工作要限時(shí)

      B、市區(qū)里種草植樹

      C、戴上防噪聲的耳塞

      D、市區(qū)內(nèi)汽車禁鳴喇叭

      評(píng)注:此題是我們?cè)诰毩?xí)冊(cè)中常見的題目,雖然是根據(jù)減弱噪聲的三條途徑來命制的。但作為選擇題,干擾項(xiàng)均不具有干擾性。也就是說,即使完全沒學(xué)過物理的人,也能正確解答此題,因而此題缺乏效度。

      例4“B超”是利用超聲波來診斷病情的,但是人們卻聽不到它發(fā)出的聲音,這是因?yàn)?/p>

      A.聲音太小

      B.超聲波無法傳到人耳

      C.超聲波的頻率小于人耳能聽到的聲音的頻率

      D.超聲波的頻率大于人耳能聽到的聲音的頻率

      評(píng)注:本題的選項(xiàng)編制不夠合理,從形式上來看C、D選項(xiàng)非常相似,而A、B選項(xiàng)沒有起到干擾項(xiàng)的作用,客觀上造成了由四選一降低為二選一,偏離了選擇題設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)的本意。學(xué)生即使沒有掌握“聲音的頻率”的概念也很容易僥幸答對(duì)。

      二、填空題

      填空題由不完整的陳述句構(gòu)成,要求學(xué)生填人簡單的詞句、數(shù)字或符號(hào)。填空題多用于考查學(xué)生對(duì)物理基本知識(shí)與技能的掌握情況:可以涉及一些簡單計(jì)算,但難度不宜過高。填空題可以避免選擇題選項(xiàng)的提示或暗示,減少猜測(cè)成分,能比較好地考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

      填空題的命題應(yīng)考慮以下問題:

      1、不要直接引用教材上的陳述作為填空題的基礎(chǔ),不要單純考概念和定律的表述形式或公式。試題應(yīng)考查學(xué)生對(duì)物理概念建立過程與物理規(guī)律形成過程的理解,應(yīng)將學(xué)生思維中容易混淆的概念和規(guī)律做為考點(diǎn)。不鼓勵(lì)對(duì)物理概念、規(guī)律的死記硬背。

      2、應(yīng)使要求填寫的答案具體簡潔,避免出現(xiàn)。歧義和含糊不清的語言。

      3、如果要求提供數(shù)字答案,應(yīng)該標(biāo)明單位,必要時(shí)還應(yīng)寫清楚要求的精確程度,如“請(qǐng)保留小數(shù)點(diǎn)后兩位小數(shù)”。

      例1檢修工人在查看線路密集的電路板時(shí),為了看清線路的連接情況,常透過一個(gè)較大的透鏡進(jìn)行觀察,這個(gè)透鏡應(yīng)該是——透鏡(填“凸”或“凹”);工人看到的是放大的

      (填“實(shí)”或“虛”)像,電路板到透鏡的距離應(yīng)

      ;檢修時(shí)還用到了照明燈,這是為了照亮——(填“透鏡”或“電路板”)。

      評(píng)注:該題表述清楚簡潔,將物理概念的理

      解和學(xué)生在認(rèn)知上常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為考點(diǎn)呈

      現(xiàn)在具體的現(xiàn)象中,這與課程標(biāo)準(zhǔn)要求基本一致。

      例2小華乘水上游船進(jìn)人世博園的過程中,若以游船為參照物。浦江兩岸的建筑物()是的,如圖所示的s—t圖像反映了游船在某段江面上的運(yùn)動(dòng)情況。由圖像可得該游船的行駛速度為m/s,她在30s內(nèi)通過的路程為()m。

      評(píng)注:此題考察了學(xué)生從圖像中獲取信息的能力和利用物理公式進(jìn)行簡單計(jì)算的能力。

      例3挑選瓷器時(shí),常常輕輕敲擊它,由它發(fā)出的聲音來判斷好壞。這是根據(jù)聲音的來判斷的。

      評(píng)注:這也是我們常見的試題。使用此題時(shí),有的地區(qū)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是音調(diào)。有的地區(qū)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是音色。其實(shí),當(dāng)一件瓷器出了毛病(主要是有裂紋)時(shí),它的音調(diào)和音色都會(huì)發(fā)生變化。對(duì)這類物理本質(zhì)比較復(fù)雜,容易引起歧義的題目,一般不提倡選用。

      三、作圖題:

      作圖題讓學(xué)生根據(jù)題目要求作圖,如力的圖示、電路圖、光路圖或者根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作圖等。此類試題不僅可以考查學(xué)生的基本作圖技能以及讀題的能力,還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

      作圖題的命題應(yīng)考慮以下問題:

      1、題中給出的圖示清晰、規(guī)范。

      2、題目應(yīng)明確指出作圖要求,試題中應(yīng)留出足夠的作圖空間。

      3、所作圖形具有實(shí)際意義。

      例1自動(dòng)扶梯沿下圖所示的方向勻速運(yùn)動(dòng),請(qǐng)畫出站在扶梯上的人所受力的示意圖。

      例2如下圖所示,S(m1)是光控開關(guān),夜晚自動(dòng)閉合,白天斷開;S(m2):是聲控開關(guān),有聲音時(shí)自動(dòng)閉合,安靜時(shí)斷開。請(qǐng)將圖連成聲光控樓道節(jié)能照明電路。

      評(píng)注:以上兩道題考察學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,能夠考察學(xué)生的作圖能力和分析論證的能力。

      例3給你一盆水和一把卷尺,請(qǐng)你估測(cè)一棵大樹的高度。要求畫圖說明測(cè)量方法,并寫出樹高的表達(dá)式。

      評(píng)注:本題考查學(xué)生估測(cè)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,并且靈活地將數(shù)學(xué)、物理知識(shí)融合在一起,是一道比較靈活的試題。

      四、簡答題:

      簡答題側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法分析實(shí)際問題的能力、推理能力以及文字組織與表達(dá)能力等。常見的有解釋、推斷、評(píng)價(jià)、論述等類型。簡答題一般是提出一個(gè)與物理相關(guān)的問題,讓學(xué)生簡要闡述其中的物理原理,或者讓學(xué)生列舉某些物理學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用等,簡答題具有一定的開放性。

      簡答題的命題應(yīng)考慮以下問題:

      1、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí),能用簡潔的語言正確解釋物理中的簡單現(xiàn)象或規(guī)律。

      2、簡答題不宜直接取用教材的內(nèi)容讓學(xué)生作答。要著重避免答案就在書上的簡答題,以免導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。簡答題要有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。

      3、可以從不同角度、不同方向考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用,能對(duì)考生的答題做出有層次的評(píng)價(jià),更真實(shí)地反映學(xué)生的水平。

      4、問題不宜太過復(fù)雜,以適合學(xué)生回答和方便閱卷者評(píng)判為標(biāo)準(zhǔn)。

      例1上海世博園采用了一種不用電,而是用水來調(diào)節(jié)溫度的江水源空調(diào),江水源空調(diào)系統(tǒng)用水泵抽取黃浦江的水,利用江水與世博園內(nèi)空氣的溫差實(shí)現(xiàn)制冷制熱,從而達(dá)到冬暖夏涼的效果。

      (1)利用江水來調(diào)節(jié)溫度主要是利用了水的哪一種特性?

      (2)從熱傳遞的角度解釋江水源空調(diào)為什么能達(dá)到冬暖夏涼的效果?

      評(píng)注:該題的素材來源于生活,體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。題目確定了答題的方向,方便教師閱卷。通過該題的考核,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊最新科技運(yùn)用的案例。促進(jìn)對(duì)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。

      例2我們知道。電荷之間有相互作用。為了研究這個(gè)問題,有人做了下面的實(shí)驗(yàn):把兩個(gè)帶等量異種電荷的小球A、B固定于桌面上,在它們周圍放置一些帶正電的輕小物體,這些輕小物體將受到A和B的共同作用。下面的示意圖表示了這些輕小物體在A、B共同作用下的受力方向。

      (1)這種研究方法與你學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)時(shí)用到的研究方法類似?(2)提出一個(gè)有意義的猜想。

      評(píng)注:本題編制者的意圖是作為開放題來考查學(xué)生。但由于試題選取的內(nèi)容,不夠合理,因此很難達(dá)到開放題所希望達(dá)到的結(jié)果。尤其對(duì)于第二問。考查目的不明確,學(xué)生很難做出有意義的猜想。

      五、計(jì)算題:

      計(jì)算題以應(yīng)用題的形式考查學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的物理問題的綜合分析能力。以及靈活運(yùn)用物理公式進(jìn)行計(jì)算的能力。

      計(jì)算題的命題應(yīng)考慮以下問題:

      (1)題目應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境,不能只是簡單的羅列所需條件。

      (2)陳述的語言簡明、易懂,避免無關(guān)或容易誤導(dǎo)的線索。

      (3)提供的數(shù)據(jù)恰當(dāng)合理,避免繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算。

      (4)考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合運(yùn)用。不刻意追求試題的難度。

      例1雷電是一種常見的自然現(xiàn)象,它蘊(yùn)藏著巨大的能量。設(shè)某一次閃電時(shí),云層問的電壓約為10V,放電電量約為16.8C。求:

      (1)此次閃電所釋放的電能是多少焦?

      (2)如果這些電能全部被人類所利用,可使多少千克30qC的水溫度升高到70℃?(水的比熱是4.2x10(h3)焦/(千克·℃))

      (3)請(qǐng)結(jié)合你所學(xué)過的物理知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)談一談使用電能的優(yōu)點(diǎn)。

      評(píng)注:這道計(jì)算題從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),考查了學(xué)生對(duì)電能和比熱兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力,沒有過多繁瑣的計(jì)算。本題還涉及了能源、環(huán)保等重要社會(huì)問題,這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約能源的觀念,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感都有一定意義。

      例2額定功率為2W的小燈泡與一個(gè)阻值為4Ω的電阻串聯(lián)后,接在6V的電源上,恰能正常發(fā)光,求小燈泡的電阻和額定電壓的可能值,并討論哪組值更好。

      評(píng)注:此題雖然物理情景并不復(fù)雜。但數(shù)學(xué)運(yùn)算要求較高,且題目情景不太符合實(shí)際,例如知道小燈泡的額定功率卻不知道它的額定電壓,帶有明顯的人為編造的痕跡。

      六、實(shí)驗(yàn)題:

      實(shí)驗(yàn)題在分類上雖然不是一種獨(dú)立的題型,一般以填充題、選擇題、簡答題或計(jì)算題等形式出現(xiàn),但鑒于實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中的重要性,因此將實(shí)驗(yàn)題的命題建議單獨(dú)列出。實(shí)驗(yàn)題考查學(xué)生動(dòng)手操作、觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和解決問題、排除故障的能力。通過實(shí)驗(yàn)題的考查有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。有條件的地區(qū)可以實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作考試,進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

      實(shí)驗(yàn)題的命題應(yīng)考慮以下問題:

      (1)能考查學(xué)生動(dòng)手能力、正確使用儀器的能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和原理的理解能力,能區(qū)分做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生與機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)生。

      (2)可以以演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為背景,考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

      (3)實(shí)驗(yàn)操作插圖要規(guī)范,避免誤導(dǎo)和產(chǎn)生不良的影響。

      (4)所給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要真實(shí)。其有效數(shù)字要統(tǒng)一。

      例1用實(shí)驗(yàn)探究決定電阻大小的因素,供選擇的導(dǎo)線規(guī)格如下表所示。為圓滿達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)導(dǎo)線的下列選擇合理的一組是

      。

      評(píng)注:本題考查在實(shí)驗(yàn)探究中根據(jù)猜想假設(shè)選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了控制變量的思想方法的應(yīng)用,并且還考查了學(xué)生對(duì)影響電阻大小因素的掌握程度。

      例2在用下圖所示的器材做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí),陳明和趙紅分別使蠟燭和光屏同時(shí)在光具座上不停地左右移動(dòng),但無論移動(dòng)到哪里。他們始終都沒能看到燭焰在光屏上所成的像。請(qǐng)你幫助他們分析一下實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并指出正確的做法。(圖中所用凸透鏡的焦距為10cm)

      評(píng)注:此題考查的是探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),但它打破了讓學(xué)生強(qiáng)記教材上的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等做法,而是根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題立意,同時(shí)融進(jìn)了控制變量的物理學(xué)方法。

      例3在研究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中,若不知道透鏡的焦距,要先讓凸透鏡正對(duì)將其測(cè)出;實(shí)驗(yàn)要用的主要器材有凸透鏡、蠟燭、光屏和——;實(shí)驗(yàn)時(shí),已測(cè)出凸透鏡焦距為10cm,若燭焰位于凸透鏡2倍焦距處,其像離透鏡——。

      評(píng)注:此類實(shí)驗(yàn)題只要靠記憶教材內(nèi)容便可做答,很難真正考查考生是否做過實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能的高低。

      上述六種類型的題目是我們教師和教研人員在命題中經(jīng)常遇到的題型,除此之外,題目類型還可延伸至發(fā)散型及反思型。在平時(shí)的工作中應(yīng)注意搜集資料,積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常對(duì)各地新出現(xiàn)的試題加以琢磨和分析,充分體會(huì)“源于教材,”且“高于教材”的含義,就能不斷地增強(qiáng)命題的能力和水平。

      (欄目編輯李富強(qiáng))

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