肖瑞治

摘要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個非常重要的組成部分，搞好作文教學(xué)也就抓住了語文教學(xué)的“主干”。本文從教會學(xué)生觀察、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生作文興趣、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力四個方面入手，探索如何提高小學(xué)生作文水平。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個非常重要的組成部分，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓住了語文教學(xué)的“主干”。在作文教學(xué)中，既要在觀察指導(dǎo)上下工夫，又要注重增強學(xué)生的思維能力。在多年的教學(xué)中，我著眼于以下四點來指導(dǎo)學(xué)生作文，取得了較好的效果。

一、教會學(xué)生觀察，積累寫作素材。

現(xiàn)在學(xué)生寫作文最難的就是無內(nèi)容可寫，或不知從何寫起。其實，學(xué)生的生活天地是廣闊的，學(xué)生的校內(nèi)生活也是豐富多彩的，如果有必要的觀察能力和良好的觀察習(xí)慣，就會解決沒有內(nèi)容可寫的難題。而如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？其一要教給學(xué)生根據(jù)不同的觀察對象確定不同的觀察方法，其二要使學(xué)生明確為什么要對此進行觀察，也就是為學(xué)生在寫作時的立意奠定基礎(chǔ)。一般來說，觀察方法大致可以分為以下三種。

（一）按一定順序觀察。

如寫《我的學(xué)?！?，此題貼近學(xué)生的生活實際，便于觀察。首先要求學(xué)生從學(xué)校的遠景開始進行觀察，再由整體到部分，整體部分可粗略寫，涉及的具體部分則仔細觀察，細致描寫，這樣學(xué)生寫起來自然言之有序重點突出了。寫人的文章，提前布置作文題目，使學(xué)生能選擇出自己寫作的對象，除了抓住人物的外貌特征，還要抓住具體事例中人物的神態(tài)進行認真觀察，并由其神態(tài)刻畫其內(nèi)心世界，這樣寫起文章來就言之有物了。

（二）結(jié)合環(huán)境，觀察積累材料。

為豐富寫作素材，可讓學(xué)生結(jié)合自然環(huán)境進行觀察。夏天到了，天氣變化極快，可讓學(xué)生觀察雨前、雨中、雨后的天氣情況，觀察人物的神情變化；秋天到了，可組織學(xué)生遠看金色的田野，多彩的果園，近看果實的形狀、顏色，觀察莊園人的動作、神態(tài)，進而推及豐收的喜悅心理……總之，充分利用大自然這個寶庫，可豐富貼近生活的素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）精心創(chuàng)設(shè)情境進行觀察。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富寫作素材，可有目的地組織活動。如《記一次大掃除》，可提前確定觀察要點：（1）大掃除前的環(huán)境及掃除準(zhǔn)備活動。（2）大掃除中的整個場面。（3）大掃除的過程。（4）大掃除中最突出的人物。（5）大掃除后的情況。這樣寫出來的作文既有場面描寫，又有精彩的片段描寫；既重點突出，又條理性強，拓寬了學(xué)生思路，可收到良好的效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有效促進讀寫結(jié)合。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結(jié)合，可使學(xué)生“理論”、“實踐”雙豐收，從而全面提高閱讀寫作能力。閱讀的過程對學(xué)生是完成“認識”和“語言”兩個轉(zhuǎn)化的過程。通過閱讀，可將作者的認識轉(zhuǎn)化為自己的認識，把作者的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。所以閱讀是內(nèi)化吸收，為學(xué)生作文的表達提供了認識、語言、表達方法和技巧的借鑒。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的基本功運用到自己的作文中。常有一些學(xué)生總為自己找不到好的范文而發(fā)愁，其實每一篇課文都是最好的范文，關(guān)鍵在于教師的正確指導(dǎo)，在這方面應(yīng)注意以下兩點。

（一）根據(jù)教材特點進行作文指導(dǎo)。

每學(xué)一篇課文，都要強調(diào)讀寫結(jié)合，以課文的內(nèi)容和寫作方法為范例，有側(cè)重地講解寫作知識，有重點地讓學(xué)生練口、練筆，啟發(fā)學(xué)生由“讀”到“寫”之間架起一座知識遷移的橋梁。如學(xué)習(xí)課文后，結(jié)合課文特點，給學(xué)生分析課文之所以寫得好的原因，并布置隨堂練筆。這樣的作文訓(xùn)練是符合認知規(guī)律的，只要在閱讀教學(xué)中時刻注意挖掘課文的寫作特點做到讀寫結(jié)合，就可不斷提高學(xué)生的寫作能力。

（二）綜合體裁相同的課文指導(dǎo)寫作。

讀寫結(jié)合，還可在學(xué)完一冊書后，綜合體裁相同的文章，歸納此類文章的寫作特點、方法，指導(dǎo)寫作。如寫《園丁贊》一文，先引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，列表填寫出文中的主要人物、人物特點、選取的材料及寫作手法。然后讓學(xué)生進行比較分析，結(jié)合所學(xué)知識，使學(xué)生總結(jié)出寫人敘事的規(guī)律。這樣，師生共同梳理材料，學(xué)生就自然而然地掌握了寫作方法，形成了寫作能力。

三、實施多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

實踐證明，人們對感興趣的事情才會主動地去追求，去做，小學(xué)生作文也是如此。教師要抓住激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)不放，采取靈活多樣的形式搞好作文教學(xué)，一是寓教于樂，讓學(xué)生體驗各種有趣的小活動，在歡樂中仔細觀察，掌握材料；二是開展作文比賽，讓學(xué)生在競爭的心態(tài)下作文；三是看圖作文，圖畫中生動的形象，能把學(xué)生引入某種境界之中，引起他們的興趣和思考；四是講故事寫故事。通過以上形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

四、讓學(xué)生學(xué)會修改，提高學(xué)生的作文能力。

文章寫完后，教師不要憑自己的熱情、自己的思路去圈改、勾畫，而要讓學(xué)生進行文字加工、修改，這樣會收到事半功倍的效果，方法有二：（1）“以讀助改法”。文章寫完后，開始可以讓學(xué)生自己朗讀，這樣文字表達方面的毛病就會隨讀發(fā)現(xiàn)，然后邊默讀邊思考，這樣就可以找出錯別字、標(biāo)點符號、文不達意等毛病。（2）“課堂評議法”。學(xué)生初稿完成后，先由學(xué)生評議，充分調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，各抒己見；然后教師可以選擇檔次不同的作文，由讀到評，共同修改，這樣學(xué)生可以在評、論、改的過程中提高作文水平。