彭萬(wàn)軍

在教育教學(xué)的改革浪潮中，教學(xué)改革已經(jīng)成為各所學(xué)校的主旋律。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一——小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)教師的實(shí)踐研究后，逐漸被廣大教師認(rèn)可和學(xué)習(xí)。這是一種團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)模式，主要致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。

但是，現(xiàn)階段的一些教師在小組合作學(xué)習(xí)的操作上還存在著許多誤區(qū)，只是從字面上去理解小組合作，而并沒(méi)有領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。如合作漫無(wú)目的、合作次數(shù)頻繁、合作時(shí)間不充裕、學(xué)生合作技能偏弱、討論的問(wèn)題價(jià)值不高等弊端嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率和效果。因此，多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有實(shí)效，甚至影響到學(xué)習(xí)效果。

從宏觀角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生互幫互學(xué)，集思廣益，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。從微觀角度來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們更愿意去展示自己的才能，為了小組的榮譽(yù)，他們會(huì)盡自己所能去思考、探究，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、發(fā)展能力，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展的目標(biāo)。

我們要把課堂還給學(xué)生，使小組合作學(xué)習(xí)形式成為教學(xué)的主旋律。因此，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要注意落實(shí)以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、科學(xué)分組，明確分工

學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，為此，我對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行了細(xì)致的研究設(shè)計(jì)。首先，成員的組成要相同。一般是按照每個(gè)同學(xué)的綜合排名來(lái)考慮，把幾次考試的總平均分及各科的平均排名作為參考，讓每個(gè)小組同學(xué)的成績(jī)盡量平均，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)。同時(shí)也要注意男女性別比例的搭配。小組成員要有分層：AA?搖BB?搖CC，這樣才能充分發(fā)揮對(duì)學(xué)、群學(xué)、幫學(xué)的作用。ABC層不是固定的，而是流動(dòng)的。其次，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，采用學(xué)生雙向選擇與教師適當(dāng)調(diào)配相結(jié)合的方法。最后，民主選舉小組長(zhǎng)，并進(jìn)行培訓(xùn)。在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，如操作者、記錄者、報(bào)告者、檢查者等，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不定期輪換，使學(xué)生的各種能力都得到鍛煉。

二、提供適合合作交流的內(nèi)容

僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，必須發(fā)揮小組集體智慧，合作學(xué)習(xí)。在合作內(nèi)容的選擇上，教師給學(xué)生提供開(kāi)放性的具有探究性討論題，最好是以一組問(wèn)題的形式出現(xiàn)，才能夠讓學(xué)生的思維處于一種積極的思維狀態(tài)，且有利于他們創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。第一，實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律時(shí)。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過(guò)操作才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，必須挖掘集體智慧，才能真正把握和理解。第二，辨析易混概念時(shí)。比如教學(xué)《相似三角形的判定條件》，學(xué)生探索“兩角”對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否相似，因?yàn)榕卸ㄈ切稳葧r(shí)兩角相等不能判定全等，看似相似的條件，其結(jié)果卻一個(gè)是真命題，一個(gè)是假命題。如果直接告訴學(xué)生結(jié)果，以后勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)全等與相似判定的混淆。如果讓學(xué)生充分進(jìn)行合作探究，尋出錯(cuò)例，就會(huì)降低發(fā)生錯(cuò)誤的概率。第三，探索解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)。如讓學(xué)生探求測(cè)量旗桿高度的方案，因方法多樣，我組織進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以便拓寬學(xué)生的思路。學(xué)生通過(guò)分組討論后，得到多種測(cè)量方法；通過(guò)合作學(xué)習(xí)所獲得的方法比教師單一說(shuō)教要豐富并且生動(dòng)得多。第四，解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)?！伴_(kāi)放性”問(wèn)題的解題方法及答案不唯一，如在解決動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)線、動(dòng)圖等問(wèn)題時(shí)，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這就需要學(xué)生多方位、多角度地分析。復(fù)雜的問(wèn)題在集體的討論交流下變得簡(jiǎn)單，容易理解。

三、小組合作學(xué)習(xí)良性循環(huán)

良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要前提，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流，從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。首先，要有獨(dú)立思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)前，我們對(duì)課題要進(jìn)行獨(dú)立思考，針對(duì)問(wèn)題自主探究。只有通過(guò)自己的思考，才能對(duì)問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，有利于把對(duì)問(wèn)題的討論引向深入。其次，學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng)。合作中，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，總認(rèn)為自己是對(duì)的。因此，在合作學(xué)習(xí)中，不但要會(huì)說(shuō)、善辯，而且要學(xué)會(huì)尊重他人，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。如不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言，要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，并友好地作出切中要害的合理評(píng)價(jià)，等等。最后，善于總結(jié)與反思。合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)，如寫(xiě)成心得體會(huì)或收獲，在同學(xué)間進(jìn)行交流，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

四、掌控課堂，收放自如

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。合作交往中教師是一個(gè)聽(tīng)眾、觀眾、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了導(dǎo)演、編輯、演員三種角色。教師應(yīng)針對(duì)小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)，充分展示各種問(wèn)題的形成過(guò)程與解決過(guò)程。同時(shí)，還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過(guò)程。

總之，教師應(yīng)在有效的時(shí)間內(nèi)充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，把學(xué)生的所有感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得充滿(mǎn)歡樂(lè)和智慧，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，在激烈的討論中碰出美麗的火花。