信息技術(shù)與初中物理整合下教學(xué)模式的研究

徐賓鋒

摘要:信息技術(shù)與初中物理新課程的整合,是指將信息技術(shù)融入到初中物理新課程的有機(jī)整體中,成為初中物理課程的組成部分,從而使物理教師與學(xué)生雙主體、教材客體、教學(xué)設(shè)備媒體等各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過有機(jī)組合,相互融合,達(dá)到初中物理教學(xué)整體優(yōu)化,以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在信息科技飛速發(fā)展的今天,信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的新型教學(xué)模式也將越來越引起教育者的關(guān)注。本文旨在研究在初中物理教學(xué)實(shí)踐中探尋信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)物理教學(xué)教學(xué)模式整合

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0137-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入學(xué)校加快了教學(xué)手段的更新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)已從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具,從輔導(dǎo)教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式,新一輪課程改革,突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合,要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)的整合,信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段,而是一種學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)與初中物理整合下教學(xué)模式方面我做了一些研究并取得了一些收獲。

1信息技術(shù)與初中物理整合下自主式教學(xué)模式

信息技術(shù)與初中物理整合下自主式教學(xué)模式是根據(jù)初中物理學(xué)科的本身的特點(diǎn),借助信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),積極地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。

信息技術(shù)與初中物理整合下自主式教學(xué)模式的組織形式是創(chuàng)設(shè)情境—— 學(xué)生在真實(shí)情景或虛擬情景下探究自主學(xué)習(xí)——教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)表見解。

信息技術(shù)與初中物理整合下自主式教學(xué)模式研究的基本內(nèi)容是:利用現(xiàn)代教學(xué)手段建立科學(xué)的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

該模式教學(xué)過程大致可分為三個(gè)模塊:

第一個(gè)模塊是創(chuàng)設(shè)情境,主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、聯(lián)系學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情景,利用它來激發(fā)學(xué)生熱愛物理、積極探究物理的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題,引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)探究。

第二個(gè)模塊是自主探究,學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,利用物理實(shí)驗(yàn)儀器或利用網(wǎng)絡(luò)在虛擬環(huán)境下自主探究,實(shí)現(xiàn)完全意義上的自主學(xué)習(xí)。

第三個(gè)模塊是教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,學(xué)生將自己通過自主探究獲得的過程感受和初步結(jié)論在課堂上發(fā)表自己的見解。

具體過程是:

(1)激趣。俗話說:良好的開端是成功的一半。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,是培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高課堂效率的重要手段,還能使教學(xué)內(nèi)容深深觸及學(xué)生的心靈,學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樘角笮轮R(shí)的動(dòng)力。(2)出示自學(xué)提綱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)構(gòu)成情況,出示讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的提綱,提綱可以來源于教師,也可以來源于學(xué)生,是學(xué)生通過預(yù)習(xí)而遇到的疑難問題。(3)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并利用物理實(shí)驗(yàn)儀器或利用網(wǎng)絡(luò)在虛擬環(huán)境下自主探究。(4)學(xué)生發(fā)表見解。學(xué)生將自己通過自主探究獲得的過程感受和初步結(jié)論在課堂上發(fā)表自己的見解。這一過程中,教師只能起點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用,充分讓學(xué)生說出探求和理解。(5)鞏固反饋練習(xí)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)由淺入深、多層次的反饋練習(xí)題,根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解情況,及時(shí)進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)(6)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要少而精,具有典型性、層次性、發(fā)展性、開放性。

2 信息技術(shù)與初中物理整合下合作式教學(xué)模式

信息技術(shù)與初中物理整合下合作式教學(xué)模式是根據(jù)初中物理學(xué)科的本身的特點(diǎn),借助信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),積極地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生生、師生之間互相協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)與初中物理整合下合作式教學(xué)模式的組織形式是:創(chuàng)設(shè)情景—— 學(xué)生分小組研究討論—— 師生總結(jié)評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)與初中物理整合下合作式教學(xué)模式研究的基本內(nèi)容是:利用現(xiàn)代教學(xué)手段建立科學(xué)的以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。

該模式教學(xué)過程大致可分為三個(gè)模塊:

第一個(gè)模塊是創(chuàng)設(shè)情境,主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、聯(lián)系學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情景,利用它來激發(fā)學(xué)生熱愛物理、積極探究物理的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題,引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)探究。

第二個(gè)模塊是學(xué)生分小組研究討論,主要是學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,利用物理實(shí)驗(yàn)儀器或利用網(wǎng)絡(luò)在虛擬環(huán)境下進(jìn)行小組合作式的科學(xué)探究。

第三個(gè)模塊是師生總結(jié)評(píng)價(jià),學(xué)生將各小組通過實(shí)驗(yàn)獲得的初步結(jié)論在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流匯報(bào),師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)得出正確結(jié)論。

具體過程是:

(1)激趣。俗話說:良好的開端是成功的一半。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,是培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高課堂效率的重要手段,還能使教學(xué)內(nèi)容深深觸及學(xué)生的心靈,學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樘角笮轮R(shí)的動(dòng)力。(2)出示學(xué)習(xí)提綱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)構(gòu)成情況,出示學(xué)習(xí)提綱,提綱可以來源于教師,也可以來源于學(xué)生通過預(yù)習(xí)而遇到的疑難問題。(3)組織學(xué)生討論。課堂教學(xué)時(shí)把學(xué)生按接受和理解知識(shí)的能力分成4～5人的討論小組,對(duì)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行分組討論,教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),利用集體的力量,促使他們共同進(jìn)步,共同提高。(4)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并利用物理實(shí)驗(yàn)儀器或利用網(wǎng)絡(luò)在虛擬環(huán)境下共同探究完成實(shí)驗(yàn)。(5)分組匯報(bào)交流。學(xué)生將自己小組通過探究獲得的過程感受和初步結(jié)論在課堂上發(fā)表見解。這一過程中,教師只能起點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用,充分讓學(xué)生說出探求和理解。(6)師生歸納小結(jié)。根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的討論和匯報(bào)交流,師生共同歸納評(píng)價(jià)得出結(jié)論,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解情況,適當(dāng)調(diào)整反饋練習(xí)的內(nèi)容。(7)鞏固反饋練習(xí)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)由淺入深、多層次的反饋練習(xí)題,根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解情況,及時(shí)進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)8)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要少而精,具有典型性、層次性、發(fā)展性、開放性。

參考文獻(xiàn)

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