宮國順

摘要：隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式也逐漸出現(xiàn)，它帶給我們一種全新的學(xué)習(xí)方式。目前，更多的高職院校架起了校園網(wǎng)絡(luò)，并且開設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教室。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了很多問題。下文就針對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，提出了如何應(yīng)對和解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；職業(yè)院校；問題及對策

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4334-03

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，越來越多的學(xué)習(xí)開始實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指的是，教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或者學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)索取知識。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最早起源于上個世紀60年代，是計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)物，它是通過學(xué)生和計算機之間的交流和互動而實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[1]。從教學(xué)方式上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)代發(fā)展的新階段。

近些年來，國外遠程教學(xué)模式迅速發(fā)展。這其中，以美國遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展最為成熟。然而在國內(nèi)這幾年也積極推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)盛行的同時也帶動了一條嶄新的教育改革路線，它運用網(wǎng)絡(luò)作為媒介，把在線學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)模式的演化將影響你我甚至是下一代人的終身學(xué)習(xí)方式[2]。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的作用發(fā)生變化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的作用由傳統(tǒng)的主導(dǎo)型變?yōu)楝F(xiàn)在的輔助型。也就是說由顯型變位隱型。傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式現(xiàn)如今已經(jīng)被新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所替代，這就要求教師不僅要遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律進行教學(xué)，同時還要準確講授和掌握本學(xué)科的內(nèi)容知識。這對提高教師的綜合素質(zhì)能力有更高的要求。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生具有更大的廣泛性和自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生是通過熟練掌握計算機來獲取和探索知識的，而不是一味的向傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣依賴教師的口頭傳授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主導(dǎo)方式就是自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容是開放的，無論學(xué)生的地域還是國籍或是種族都沒有限制[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教和學(xué)在時間上是不受控制的，可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)行為，具有較大的自由性。

2.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足一個真正渴望學(xué)習(xí)的學(xué)者，在學(xué)習(xí)生活中，人們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，這就需要學(xué)習(xí)更多的知識。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好為學(xué)者提供了一個自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨時與同學(xué)和老師進行交流溝通的機會。學(xué)生利用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還開闊了知識面，使各方面的能力都得到大幅度提升。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本身也有一系列特點

即時性和直觀性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體技術(shù)以及計算機技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它充分的將圖像和文字以及聲音、動畫融為一體，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更具有生動性和直觀性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它利用網(wǎng)絡(luò)這種教學(xué)手段，把所學(xué)學(xué)科最前沿的、以最快的速度將最新的信息、思想及成果及時的傳給學(xué)生，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快捷和即時的特點。

共享性和互聯(lián)性：由于internet全球高速聯(lián)系的加強，網(wǎng)上教學(xué)的資源無論是在家庭還是學(xué)校皆可獲得。通過因特網(wǎng)人們可以突破地區(qū)和國家的界限，在有限的教學(xué)領(lǐng)域中，最大限度的共享教學(xué)資源。比如：教師可以從網(wǎng)上下載有關(guān)的與授課有關(guān)的資料，學(xué)生可以從網(wǎng)上自由的對訪問到的資源進行選擇。

協(xié)作性和互動性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是互動的，而且是多向互動的。這包括：學(xué)生和教師之間的互動，學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的互動或?qū)W生和教師或其他學(xué)生之間的互動。這種互動性充分的使教師寫作和互動性寫作學(xué)習(xí)之間成為可能。教師寫作是指教師對學(xué)生的問題與辯論等作出回來，或者是由不同院校同一學(xué)科的多位教師進行聯(lián)合設(shè)計等；協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一，它指的是學(xué)生在同一模式下共同完成某一個任務(wù)，或者針對某一任務(wù)來進行談?wù)摵蜕套h，群體的思維被大家共享。

3職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要遵循的原則

3.1以學(xué)生為本的原則

學(xué)生是教學(xué)的根本所在，在教學(xué)體制的改革中應(yīng)開創(chuàng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，一切教學(xué)工作的開展都應(yīng)以圍繞學(xué)生的實際情況來開展，課堂教學(xué)和實踐性教學(xué)都應(yīng)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，以保證最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為原則提高學(xué)習(xí)效率。

3.2實用性原則

高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以實用性為目的，因為高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才而不是技術(shù)開發(fā)型人才，因此，課程的設(shè)置應(yīng)以對理論知識夠用為度，夠用指的是學(xué)生在將來從事專業(yè)工作時所要求了解和掌握的理論知識。

3.3因材施教原則

因材施教是根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及能力來進行分類和分層次的教學(xué)方式，將同一批學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)群體，對逐一群體實施不同的教學(xué)目標和要求。

3.4實踐性原則

高職院校要培養(yǎng)全面生產(chǎn)和管理以及建設(shè)、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強的實踐能力和一定的理論水平。

4職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

4.1教學(xué)手段和方法相對單一

雖然，粉筆改為投影的教學(xué)方式已有很長時間了，但是多媒體教學(xué)還沒有真正發(fā)揮它的意義和作用。如：在講授利用TCP/IP層次進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸時，學(xué)生沒辦法真正看到是怎樣利用TCP/IP層次進行數(shù)據(jù)的傳輸?shù)模透鼰o法理解數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程和原理了；而對于計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的描述更是難以理解。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，干燥乏味的內(nèi)容對整個課程的講授以及學(xué)生和教師的互動都無法使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，那就更談不上創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)了。

4.2內(nèi)容理論脫離實踐，缺少前沿知識

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)教材的采用內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上講分為3部分。網(wǎng)絡(luò)硬件和典型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部分：介紹集線器、交換機、網(wǎng)卡和路由器等一些典型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)技術(shù)，比如：ATM和FDDI以及無線網(wǎng)等；以計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系模型分層展開的原理部分：介紹網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、工作原理和應(yīng)用以及計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展等。

在課堂上有關(guān)理論和網(wǎng)絡(luò)原理性的概念介紹的很多，理論聯(lián)系實際的內(nèi)容很少幾乎沒有。而有關(guān)TCP/IP協(xié)議的內(nèi)容，目前國內(nèi)的很多教材都只介紹了相關(guān)原理，至于TCP/IP協(xié)議在實際中的應(yīng)用都沒有講解[4]。隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的同步發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)課程要求學(xué)生知其然，也要知其所以然。另外，一些新出現(xiàn)的提高網(wǎng)絡(luò)性能的分析方法和主要性能指標在教材中也介紹的很少，這些新型的技術(shù)反應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向，對學(xué)生很有前途，學(xué)生應(yīng)該及時探索學(xué)習(xí)這些新技術(shù)。

4.3實驗安排不當(dāng)導(dǎo)致實踐活動的缺乏

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門集合實用性和基礎(chǔ)性以及實踐性為一體的學(xué)科，只有經(jīng)過自己真正動手實踐才能加深和提高對計算機網(wǎng)絡(luò)理論的理解，從而提高動手實踐能力和很好的掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)在，大多數(shù)的實踐都集中在對socket編寫程序方面，這樣做的后果就是導(dǎo)致學(xué)生很少注意綜合能力的分析而偏重于學(xué)生編程的能力。比如很多重要的試驗，如：網(wǎng)絡(luò)性能分析試驗和組網(wǎng)調(diào)試試驗以及網(wǎng)絡(luò)配置試驗等是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的分析，但是這些試驗總是由于設(shè)備條件的原因耽誤，學(xué)生對原理性的知識都不能理解，動手實踐的能力就更不用說了。

4.4設(shè)備要求高，教學(xué)難以推廣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備的要求很高，一個學(xué)校要是沒有大量完善的計算機接入網(wǎng)絡(luò)，就很難很好的開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在還有很多高校沒有建立校園網(wǎng)絡(luò)，有的即使是擁有校園網(wǎng)絡(luò)也忽略了對其的應(yīng)用，只注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式而不在意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有可能只是形式上的開始，而實際根本沒有任何作用。在我國教育發(fā)展信息化的非常階段，硬件的建設(shè)和維護以及技術(shù)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有待提高。

4.5重視理論，忽略應(yīng)用

目前，我國的教育界普遍存在著重視理論，而忽略應(yīng)用的觀念。這樣的教學(xué)體系缺少與實際應(yīng)用相結(jié)合，很難將抽象的理論知識與實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來。在高校課程體系的設(shè)計中無論是試驗項目還是試驗管理都沒有得到足夠的重視，這就喪失了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。還有，一些院校由于資金和場地以及設(shè)備的不完善，缺少和理論相結(jié)合的必要試驗環(huán)節(jié)，從而沒有得到更多的實踐經(jīng)驗。

4.6教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上不適應(yīng)

實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師對網(wǎng)上設(shè)計的課程和教法比較陌生，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上還存在著偏重學(xué)生掌握孤立知識的問題，過分強調(diào)學(xué)科的理論也就是邏輯性而忽略了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍存在的問題就是專業(yè)教師在本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上是行家，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際應(yīng)用中的熟練程度卻顯得有些欠缺，顯然對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢還不很不適應(yīng)。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策

5.1充分考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)個體自主學(xué)習(xí)的特點，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課程的實際上首先要確保以學(xué)生為本的原則，充分保持課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在問題的設(shè)計和知識表述以及課程界面布局的設(shè)計等方面要以一個有挑戰(zhàn)性又充滿快樂的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力和持久性，以實現(xiàn)最初的學(xué)習(xí)目標。

5.2在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計上要設(shè)計有明確的導(dǎo)航，課程的主要內(nèi)容應(yīng)該放在隨時能找到的地方

為了學(xué)生自學(xué)，應(yīng)該在重要的內(nèi)容上加上知識鏈接，并且提供相關(guān)資料和注釋等。

5.3在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要注意情境的設(shè)置

學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識的過程其實就是一種認知的過程。因此，想要真正的融入其中，在學(xué)生的心理上形成一種懸念，從而使學(xué)生的思維和記憶以及記憶等融合在一起，引導(dǎo)他們正確的從解決問題中獲取知識和技能。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

5.4對于課堂容量過大，學(xué)生瀏覽一遍都來不及更不要說分析、判斷、思考、吸收了，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生漫無目的、無從下手等

這實際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種失控的狀態(tài)。因此，要考慮到學(xué)生能吸收消化的、在短時間內(nèi)能接受的的量是有限的。因此，不應(yīng)該無限制的利用網(wǎng)絡(luò)資源，要掌握好課程的容量提高學(xué)習(xí)效率。

5.5在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)的主體

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義構(gòu)建的過程[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師扮演的只是學(xué)生意義構(gòu)建的促使者和組織者以及幫助者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動，教師的作用就不會被削弱，反而會增強。

5.6在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際，循序漸進的學(xué)習(xí)職業(yè)學(xué)校的課程是專業(yè)化和多樣化的

如：在學(xué)習(xí)電子課程的過程中，要先打好電子路線的基礎(chǔ)知識并結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)進行電子模擬實驗和電子線路的設(shè)計。因此，教師要先給學(xué)生教授一定的理論知識后再有針對性的對其進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識還可以使學(xué)生從實踐的過程中對新知識的學(xué)習(xí)再加以了解。從而達到將理論知識轉(zhuǎn)化成實際技能，學(xué)生可以從中獲取必須具有的操作技能知識。

5.7在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師都是只注重教學(xué)過程的準備

但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)，當(dāng)然每個學(xué)生的具體情況也不盡相同。所以，教師的備課要針對每個學(xué)生的具體情況開展備課，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)，怎樣提高學(xué)習(xí)效率。另外，為了順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了對教學(xué)過程的充分準備之外還要做好教學(xué)環(huán)境的準備，在教課前先對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行測試，爭取做到在施教的過程中故障率達到最小。

6總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，理論聯(lián)系實際非常重要。設(shè)計性實驗和綜合性實驗是培養(yǎng)學(xué)生自主工作能力的重要措施，而且還能夠為獨立研究和主動學(xué)習(xí)提供足夠的空間。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備高層次的網(wǎng)絡(luò)技能，所以理論聯(lián)系實際是非常重要的。如果因為理論知識的欠缺而導(dǎo)致實踐能力的下降，那么理論知識的理解也只是表面現(xiàn)象[6]。總而言之，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的不斷擴大，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和管理以及安全是一項非常重要的工作，這需要我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長期實踐經(jīng)驗中不斷總結(jié)，深入實際，認真對待每一個安全細節(jié)，并且不斷開發(fā)和完善各種網(wǎng)絡(luò)功能，提高管理手段，使高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正發(fā)揮它的巨大作用。

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