徐常蘭

摘 要：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)主要依托課堂教學(xué)，依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)日常教學(xué)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往被忽視了。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（試行）的實(shí)施，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)嵺`性教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化提供了理論依據(jù)和可操作性。在改革現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，要聽(tīng)說(shuō)先行，以建設(shè)校內(nèi)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地為突破口，“英語(yǔ)角”的整合與創(chuàng)新則是其順利開(kāi)展的奠基石

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；實(shí)訓(xùn)；英語(yǔ)角

“英語(yǔ)角”是大學(xué)生自發(fā)組織的，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，交流英語(yǔ)，提高自身英語(yǔ)各方面綜合水平尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平而提供的平臺(tái)，具有開(kāi)放性和充分發(fā)揮學(xué)生自主性的特點(diǎn)。英語(yǔ)角是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是高校英語(yǔ)教學(xué)必要的輔助手段，因此真正了解其規(guī)律，辦好英語(yǔ)角活動(dòng)有其不可估量的意義。這可以為學(xué)院提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，幫助他們了解中西方文化，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生與老師、外教、同學(xué)之間的了解與互動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。這些都符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，即要求大家將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我們要在使用所學(xué)的英語(yǔ)做事情當(dāng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、研究現(xiàn)狀綜述

舉辦英語(yǔ)角學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是近年來(lái)興起的一種新的教學(xué)手段。在實(shí)際中，英語(yǔ)角的作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得越來(lái)越明確：通過(guò)英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的缺陷，能夠在日常學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)指明了方向，并且具有針對(duì)性；英語(yǔ)角為學(xué)生提供了展示自己思想和口才的平臺(tái)，使自己的才智能夠充分發(fā)揮。通過(guò)參加英語(yǔ)角學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率有了進(jìn)一步提高。雖然舉辦英語(yǔ)角學(xué)習(xí)英語(yǔ)有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有不足：舉辦英語(yǔ)角的水平不夠高?，F(xiàn)今的英語(yǔ)角多是由學(xué)生團(tuán)體來(lái)組織進(jìn)行的，因此水平有限，許多學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生只是在盲目地練習(xí)口語(yǔ)，提高的速度較慢，也限制了英語(yǔ)角的進(jìn)一步發(fā)展；英語(yǔ)角對(duì)學(xué)生的吸引程度不夠強(qiáng)。英語(yǔ)角的形式比較單一、死板，學(xué)生感到枯燥，缺乏一定的吸引力，一些學(xué)生認(rèn)為不能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且學(xué)習(xí)過(guò)程中比較死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。

二、英語(yǔ)角活動(dòng)存在的問(wèn)題

根據(jù)課題組的調(diào)查，英語(yǔ)角的氣氛不能充分吸引廣大同學(xué)的參與，大部分的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)角的氣氛不夠好，不能吸引他們參與，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）英語(yǔ)角的參與人數(shù)少，宣傳不到位。英語(yǔ)角的宣傳一般都是以海報(bào)的形式展開(kāi)的。基于此，我們給出了如下幾點(diǎn)建議：①色彩方面。海報(bào)要運(yùn)用鮮艷的色彩，這樣才能更好地吸引學(xué)生的眼球。②內(nèi)容方面。海報(bào)的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，要把英語(yǔ)角的時(shí)間、地點(diǎn)、話(huà)題都標(biāo)清楚，讓學(xué)生可以一目了然。③粘貼位置。海報(bào)不能只做一張，不能只粘貼在一個(gè)地方，教學(xué)樓、宿舍樓、食堂門(mén)口等地方都要有。④宣傳方式。英語(yǔ)角的宣傳不應(yīng)該僅僅局限于海報(bào)的形式，英語(yǔ)角的策劃者們還可以通過(guò)廣播站、老師課前通知、傳單分發(fā)等等方式來(lái)對(duì)英語(yǔ)角進(jìn)行宣傳。⑤對(duì)于英語(yǔ)角的話(huà)題，可以在海報(bào)上對(duì)話(huà)題的背景知識(shí)進(jìn)行預(yù)先介紹，讓學(xué)生可以對(duì)話(huà)題有一定的了解，可以為話(huà)題去作準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)角上就不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

（2）英語(yǔ)角的活動(dòng)安排不合理。這是另一個(gè)導(dǎo)致英語(yǔ)角氣氛不好的原因。在訪(fǎng)談中，一位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三的同學(xué)表示，在大一時(shí)候他們大部分同學(xué)都會(huì)經(jīng)常去英語(yǔ)角，因?yàn)閰⒓拥娜藬?shù)多，主辦者一般采用1/3的時(shí)間做活動(dòng)，2/3的時(shí)間留給同學(xué)們用英語(yǔ)進(jìn)行交談。但是后來(lái)，主辦者改變了活動(dòng)形式，把大部分時(shí)間都用在做其他活動(dòng)上，只留了小部分時(shí)間給同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)交談。這就在某種程度上違背了同學(xué)們來(lái)參加英語(yǔ)角的宗旨——鍛煉口語(yǔ)。對(duì)此，英語(yǔ)角的策劃者應(yīng)該優(yōu)化英語(yǔ)角的活動(dòng)安排。策劃者可以對(duì)整個(gè)學(xué)院的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)同學(xué)們的反饋意見(jiàn)來(lái)改進(jìn)英語(yǔ)角的活動(dòng)安排。例如，現(xiàn)在同學(xué)們都普遍認(rèn)為英語(yǔ)角的時(shí)間安排不夠合理、活動(dòng)變化小等等，策劃者就應(yīng)該根據(jù)這些情況，把留給同學(xué)們交談的時(shí)間比例放大，針對(duì)每期活動(dòng)的話(huà)題設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（3）英語(yǔ)角活動(dòng)中free talk環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)短。一位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三男生說(shuō)：“現(xiàn)在的英語(yǔ)角給人說(shuō)的機(jī)會(huì)和之前相比在減少，現(xiàn)在的英語(yǔ)角多數(shù)是放一些英文電影或是搞一些活躍場(chǎng)地的活動(dòng)?！笔紫龋瑥挠⒄Z(yǔ)角組織者的角度出發(fā)，他們大都希望通過(guò)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參加，同時(shí)活躍英語(yǔ)角的氣氛。但是，如果活動(dòng)時(shí)間和項(xiàng)目的分配不合理的話(huà)，往往會(huì)使得學(xué)生更加失望。這就需要切實(shí)選擇學(xué)生所適應(yīng)的息息相關(guān)、典型性的語(yǔ)言情景，使得學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。其次，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使得英語(yǔ)角與課堂、生活合理結(jié)合，促使學(xué)生不斷鍛煉和提高。最后，英語(yǔ)角的發(fā)展需要學(xué)生與老師雙方共同努力和配合。只有雙方齊心致力于英語(yǔ)角的發(fā)展，才能使得英語(yǔ)角的發(fā)展得到真正改善，使得校園文化更加繁榮。

（4）學(xué)生的自身方面。根據(jù)筆者的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)導(dǎo)致英語(yǔ)角參與人數(shù)少的原因，就是學(xué)生的自身問(wèn)題。一方面是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都過(guò)于害羞，勇氣不足，在英語(yǔ)角中多是持觀(guān)望態(tài)度，不主動(dòng)參與，不主動(dòng)交流。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生害怕自己說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)有錯(cuò)誤，被其他學(xué)生嘲笑，不敢開(kāi)口去說(shuō)。一般而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基本功、詞匯量或口頭表達(dá)能力等水平相對(duì)較差。大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的主要是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有系統(tǒng)的口語(yǔ)、聽(tīng)力練習(xí)。在我們的訪(fǎng)談中，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的女生表示，課堂上老師只要求同學(xué)們多背單詞，過(guò)四級(jí)。這直接導(dǎo)致老師在教學(xué)模式方面，采用的主要是傳統(tǒng)的以教師為中心的原則，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)；在教學(xué)手段方面，以教師對(duì)字、詞、句等的單方面講授為中心，學(xué)生也由于受到課堂時(shí)間的限制，無(wú)法使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)得到更多的實(shí)踐。因此，英語(yǔ)角的舉辦為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供最有效、最具有語(yǔ)言真實(shí)情景的練習(xí)場(chǎng)所，并成為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸。

三、相關(guān)對(duì)策

（1）讓學(xué)生張開(kāi)口。首先，根據(jù)一些學(xué)生反應(yīng)的情況，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)角中缺乏真正屬于自己的練習(xí)時(shí)間。從這一點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)角的舉辦方應(yīng)該提供給參與者大量的口頭練習(xí)時(shí)間，使他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中可以把學(xué)到的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，主動(dòng)地進(jìn)行自我調(diào)整，更好地提高自己的口語(yǔ)能力。此外，讓一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生定時(shí)來(lái)參加英語(yǔ)角，讓他們?cè)诨顒?dòng)的進(jìn)行中對(duì)有需要的同學(xué)進(jìn)行適時(shí)指點(diǎn)，大家相互切磋。這樣，同學(xué)們口語(yǔ)的流暢程度就會(huì)日見(jiàn)成效，真正做到從“啞巴英語(yǔ)”變成“活英語(yǔ)”。

（2）創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)角大多在戶(hù)外進(jìn)行，開(kāi)闊的視野、寬松的時(shí)間，使參與者心情放松，減少緊張和拘謹(jǐn)?shù)那榫w。如果氣氛良好，自己也會(huì)有想說(shuō)的沖動(dòng)。所以，一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)英語(yǔ)角的參與者來(lái)說(shuō)很重要。

（3）以詞匯學(xué)習(xí)為突破口。英語(yǔ)角的舉辦方可以幫助同學(xué)們擴(kuò)大詞匯量。詞匯就好比砌房用的磚塊，詞匯量廣是流利說(shuō)英語(yǔ)的前提。但純粹機(jī)械地記憶單詞，往往收效不大。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，把單詞運(yùn)用起來(lái)才是記憶的最佳途徑。在英語(yǔ)角，通過(guò)互相交流，一方面可以鞏固已學(xué)的單詞，另一方面還可以積累不少新的詞匯。此外，在英語(yǔ)角開(kāi)始前，還可以向同學(xué)分發(fā)關(guān)于話(huà)題的新詞匯，讓同學(xué)們?cè)诮涣髦锌梢允褂眯略~，而主持人在主持的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)調(diào)并使用新詞。

（4）增強(qiáng)英語(yǔ)思維能力。直接用英語(yǔ)思維是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的最高層次，英語(yǔ)角要積極地促使同學(xué)們往這方面努力。一般的學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)前都會(huì)在心里用中文組織自己要說(shuō)的話(huà)，然后再將自己的話(huà)譯成英文，這個(gè)程序復(fù)雜而緩慢。對(duì)于這種情況，英語(yǔ)角可以發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。每次活動(dòng)前，都安排好這次交談的主題，內(nèi)容以接近課文所學(xué)知識(shí)為主，讓學(xué)生學(xué)有所用。學(xué)生為了讓自己在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，就會(huì)積極主動(dòng)地去搜集題材并組織表達(dá)的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考，通過(guò)讀寫(xiě)與英語(yǔ)角完美地結(jié)合在一起。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，就可以逐漸增強(qiáng)直接用英語(yǔ)思維的能力。

結(jié)語(yǔ)：“英語(yǔ)角”的改革與創(chuàng)新主要針對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯和寫(xiě)作等方面的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在多元和仿真的語(yǔ)言環(huán)境中提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。改革傳統(tǒng)“英語(yǔ)角”模式，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起到了奠基石的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝富榮.創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)角”為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(8).

[2]左義.論英語(yǔ)角功能的加強(qiáng)與拓展[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2).

（衡水學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文為2012年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“打造社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新基地，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生‘就業(yè)力”（課題編號(hào)：201203134）的結(jié)項(xiàng)成果之一。