周東建

摘 要：任務(wù)驅(qū)動法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；信息技術(shù)；實(shí)踐應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動法建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，是以任務(wù)為中心指導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和學(xué)會技能，這是探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。它適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，尤其適用于信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以由淺入深，由表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能。

一、在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢

多年的教學(xué)經(jīng)歷證明，在信息技術(shù)課程中采用任務(wù)驅(qū)動法，達(dá)到的教學(xué)效果是非常明顯的，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動法使教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、生動有效，學(xué)生心中有任務(wù)，腦中有目標(biāo)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)揮思維的能力，全面調(diào)動學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識，還鍛煉了信息技術(shù)的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。盡量讓學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)任務(wù)，他們之間可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在任務(wù)完成的過程中，學(xué)生除了發(fā)揮自己的能力完成任務(wù)外，還可通過合作學(xué)習(xí)的方式對一些疑難或焦點(diǎn)問題進(jìn)行溝通、探討、評論，從而增加學(xué)生的知識空間，開闊學(xué)生的視野，構(gòu)建一種師生、生生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。這種動態(tài)的信息交流還能生成許多有價(jià)值的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生縝密思考，自主探索，勇于實(shí)踐，不斷提高自己的動手操作能力。要把信息技術(shù)教學(xué)放在一個(gè)多向交流的平臺上。中學(xué)生本身就有思維活躍、信息廣泛的特點(diǎn)，會嘗試著設(shè)計(jì)許多有價(jià)值的方案。老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵引導(dǎo)，在碰撞和認(rèn)同的氛圍中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，作為老師更愿意看到這樣的創(chuàng)新火花閃現(xiàn)在自己的課堂上。

二、科學(xué)處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

一堂課中教學(xué)的成敗，是由多種因素決定的。進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，當(dāng)然要遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，處理好信息技術(shù)教學(xué)中的各個(gè)方面。

（1）處理好教學(xué)中的師生角色關(guān)系。教師的工作就是設(shè)計(jì)好教學(xué)支架，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)好問題，提示、點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程。教師不再是教學(xué)活動的主體，更不是講授的中心，只在必要的時(shí)候以輔導(dǎo)者的身份，向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)和問題，然后由學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)來完成。這樣設(shè)計(jì)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生正因?yàn)橛辛巳蝿?wù)的驅(qū)動，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性才會大大提高。

（2）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。有了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的動力，才有可能去自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。教師要科學(xué)合理地把握信息技術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)和知識層面，不要拘泥于課程本身的安排，要通盤考慮?？梢詫⑾嚓P(guān)的知識點(diǎn)融合匯總成一個(gè)具有邏輯性、可操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的任務(wù)，提出一些有趣味性的問題任務(wù)。確定任務(wù)之后，重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)入情境、可利用的學(xué)習(xí)資源及教學(xué)成果評價(jià)活動。最后，教師可以與學(xué)生一起共同經(jīng)歷一番探索，去完成目標(biāo)任務(wù)。

（3）注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師可以及時(shí)評價(jià)，鼓勵學(xué)生探究的熱情，更重要的是糾正學(xué)生的不合理的做法。學(xué)生在明確任務(wù)之后，由學(xué)生憑自己所積累的信息知識，并在教師與學(xué)生之間或者學(xué)生之間進(jìn)行互動交流活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成后，教師一定要對分組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，尤其對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，查漏補(bǔ)缺，對大部分同學(xué)較難掌握的難點(diǎn)問題，老師要親自指點(diǎn)示范。這樣，使全體同學(xué)存在的共同障礙一次性消除，對于個(gè)別問題可以采用單獨(dú)輔導(dǎo)的方式去分析解決。

三、采用任務(wù)驅(qū)動法的注意事項(xiàng)

（1）合理界定任務(wù)驅(qū)動法的適用范圍。一般情況下，技能類和操作類的信息內(nèi)容更適合使用任務(wù)驅(qū)動法。譬如在計(jì)算機(jī)的硬件組裝和安裝教學(xué)過程中，我先把同學(xué)分組，3～4人為一個(gè)小組，然后搜集關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件方面的材料，每個(gè)小組成員領(lǐng)取安裝任務(wù)，最后完成硬件和軟件的安裝，老師調(diào)試以評價(jià)任務(wù)的完成情況。教師在信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)換自己的角色，從以講為主的灌輸形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃殲橹鞯囊龑?dǎo)策略，提倡老師深入到學(xué)生中間與學(xué)生面對面交流、針鋒相對地討論，共同提高進(jìn)步。

（2）教給學(xué)生解決問題的方法。如果學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)遇到問題，教師先不要直接把問題答案告訴他，而是積極設(shè)法引導(dǎo)，使學(xué)生自己找到解決問題的辦法，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《制作神奇動畫》課程中，我給學(xué)生布置了一個(gè)“制作動畫片段”的任務(wù)，各學(xué)習(xí)小組首先確定動畫的主題，但是接下來他們不知道怎么樣才能制作動畫了。對此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路的：首先熟悉Flash MX動畫制作環(huán)境，學(xué)會使用各種圖形工具繪制圖形，在對圖層和幀進(jìn)行編輯的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作命令直接動手操作，最后初步學(xué)會制作各種類型的動畫片段。

（3）根據(jù)提出的問題，及時(shí)講授新知識。任務(wù)布置后，就要尋找解決問題的方法，自己解決老問題，新出現(xiàn)的問題可通過師生的共同分析解決。每次授課的時(shí)間不超過4分鐘～8分鐘，接著讓學(xué)生動手操作一個(gè)與剛才學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)做完，接著進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的講課內(nèi)容，他們在動手操作的過程中及時(shí)鞏固強(qiáng)化了所學(xué)的知識。完成任務(wù)時(shí)，不僅收獲了學(xué)習(xí)的樂趣，又增加了一種成就感。

總之，在信息技術(shù)課中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以完成一個(gè)問題任務(wù)為線索，把教學(xué)相關(guān)內(nèi)容巧妙地融合在每個(gè)問題任務(wù)之中，可以啟發(fā)學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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（日照市東港區(qū)教育局教研室）