曹錦梅 姚萱 朱雪蓮 錢喜

摘要：信息利用與信息評價能力是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要組成部分。該文通過問卷調(diào)查的方式從信息意識，信息評價，信息利用，信息道德，信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀五個方面進(jìn)行調(diào)查，對某校380位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，掌握大學(xué)生的信息素質(zhì)能力，提出了有助于提高學(xué)生信息素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；信息利用；信息評價

中圖分類號：G40-058.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)16-3887-03

The Investigation and Research of College Students Information Use and Evaluation Capacity

CAO Jin-mei1, YAO Xuan1, ZHU Xue-lian2, QIAN Xi1

(1.Xinjiang Medical University, Urumqi 830054, China; 2.Foundation Department, Xinjiang Art Institute, Urumqi 830049, China)

Abstract: Information use and information evaluation capacity is a major component in the valuation of students comprehensive quality. From the sense of information through a questionnaire survey, information evaluation, information use, information ethics, and informa? tion literacy education, this article will have an investigation and analysis of a school of 380 students, to master the information literacy of university students, proposing the help on improving students information literacy education.

Key words: university student; information application; information analysis

美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)制定的《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》為信息素質(zhì)教育提供了評價的框架，為教師、學(xué)生、管理人員提供了實施信息素質(zhì)教育的指南[1]，這說明培養(yǎng)綜合信息能力是全球的發(fā)展趨向。目前國內(nèi)對信息素質(zhì)教育研究的關(guān)注程度越來越高，部分院校已經(jīng)開始建立本校或本地區(qū)的信息素質(zhì)指標(biāo)體系[2]。增強(qiáng)信息意識，提高鑒別信息、獲取信息的能力,是當(dāng)代大學(xué)生在知識經(jīng)濟(jì)時代成為高素質(zhì)人才所必需具備的素質(zhì),而信息素質(zhì)教育則是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的重要手段。

絡(luò)資源的學(xué)生是極少數(shù)的，判斷所需的數(shù)據(jù)庫時，大部分學(xué)生能在初步了解課題前判斷所需的數(shù)據(jù)庫。

具有良好的檢索技巧，能根據(jù)信息需求選用合適的檢索或研究方法。從數(shù)據(jù)比例看，有近半數(shù)的學(xué)生能夠認(rèn)識到館藏檢索帶來的便捷，也有少部分的學(xué)生習(xí)慣直接進(jìn)書庫查找，若學(xué)生對圖書館的分布不熟悉，學(xué)生應(yīng)該選擇先檢索館藏目錄，再根據(jù)檢索結(jié)果尋找相關(guān)書籍。

2.4信息利用

2.4.1常用的辦公軟件

學(xué)生主要使用的辦公軟件是OFFICE，51%的學(xué)生能基本掌握、整理版面、正確使用功能；26%的學(xué)生僅做初級使用，完成打字、表格處理等；12%的學(xué)生能熟練掌握，表達(dá)效果良好；11%的學(xué)生不會使用，這些學(xué)生主要集中在高職學(xué)生，中學(xué)和大學(xué)階段還未開設(shè)過計算機(jī)課程。

2.4.2信息利用問題設(shè)置及分析

具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生，無論是個體還是團(tuán)體的一員，能有效地利用信息達(dá)到某一特定目的。儲備必要的信息，為信息利用創(chuàng)造使用條件。42%的學(xué)生選擇保存今后可能用到的信息，23%的學(xué)生選擇與現(xiàn)在的工作學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，16%的學(xué)生選擇自己有興趣所關(guān)心的信息，10%的學(xué)生選擇新鮮的，沒見過的信息。9%的學(xué)生選擇不保存，用時再找。從信息與信息使用者關(guān)系來看，近一半的學(xué)生選擇將信息下載到本地電腦上，也有的學(xué)生選擇保存鏈接路徑和摘錄到自己的網(wǎng)絡(luò)空間。從使用的方便程度來看，下載到本地電腦最方便，其次摘錄到網(wǎng)絡(luò)空間，第三是保存路徑編寫資源介紹，最后是不存鏈接路徑。但從信息的使用率上，摘錄到網(wǎng)絡(luò)空間使用率最大，信息分享的效果最好。

2.5信息道德

對作者的著作權(quán)是何時開始享有的，僅有42%人回答正確，由此可以看出，學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法的了解不是很全面。對參考文獻(xiàn)的正確標(biāo)引，大多數(shù)的學(xué)生都能意識到需要做引文標(biāo)引，但普遍現(xiàn)象是不懂正規(guī)標(biāo)引的方法。2.6信息素質(zhì)教育

調(diào)查有關(guān)信息素質(zhì)教育的情況，47%的學(xué)生上過文獻(xiàn)檢索課，還有47%是通過圖書館來獲取教育，其余通過網(wǎng)上自學(xué)。由此可見前兩者是學(xué)生得到信息素質(zhì)教育的主要途徑，而且79%的學(xué)生對文獻(xiàn)檢索課比較滿意。對信息檢索課程開設(shè)的最佳時間絕大部分學(xué)生選擇一年級開設(shè)，由此可見學(xué)生希望越早開設(shè)越利于各科的學(xué)習(xí)。

信息意識方面能基本識別信息需求，但還不能擴(kuò)展信息需求。大多數(shù)學(xué)生能夠定義信息需求并清楚表達(dá)，多數(shù)同學(xué)能夠給出關(guān)鍵概念或語詞來描述，但只有少數(shù)同學(xué)能夠把查尋結(jié)果與最初想法相比較產(chǎn)生新的信息需求。信息需求的滿足渠道較為單一，主要到圖書館和網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，對口頭信息、實體模型信息重視不夠。

信息評價方面缺乏批判、評估信息及其來源的能力。大部分學(xué)生能夠根據(jù)具體情況從獲取的信息中提取主要觀點(diǎn)；能用自己的語言復(fù)述文本主要內(nèi)容并準(zhǔn)確選擇數(shù)據(jù)。作為信息時代的大學(xué)生只要加以合理的引導(dǎo)和教育，一定會取得很好的效果，但在信息及其來源的評估方面卻乏善可陳。很多大學(xué)生在網(wǎng)上搜索參考文獻(xiàn)時，往往只在乎是否能獲取，普遍只是粗略檢查其是否可靠、有效、精確、權(quán)威和及時外，很少去分析信息的結(jié)構(gòu)和邏輯及背景。

信息利用能力差強(qiáng)人意。只有約半數(shù)的學(xué)生能夠?qū)@得的信息加以轉(zhuǎn)換以解決問題，還有部分同學(xué)從未利用信息制定計劃或創(chuàng)新產(chǎn)品，大部分同學(xué)雖然表示曾經(jīng)有利用信息來制定計劃或創(chuàng)新產(chǎn)品，可在具體實施時卻很難做到以能支持任務(wù)完成的方式組織內(nèi)容并制定相應(yīng)方案，少數(shù)人能應(yīng)用先前經(jīng)驗得到的知識與技能制定相應(yīng)方案。

信息道德與信息倫理意識淡薄。略過半數(shù)的同學(xué)喜歡在印刷或數(shù)字環(huán)境下獲取信息。較少有同學(xué)注意到知識產(chǎn)權(quán)、版權(quán)及合理利用有版權(quán)資料的問題，但可喜的有近八成的學(xué)生在引用他人文獻(xiàn)時能注明信息來源。

5）建立信息意識：在現(xiàn)階段的信息素質(zhì)教育中，可能還沒有具體有效的信息素質(zhì)教育方法，但要為學(xué)生建立信息需求、獲取、評價、利用和信息道德意識，同時為學(xué)生建立正確的信息使用方法，只有這樣才能保證學(xué)生畢業(yè)后滿足自身與社會的需求。

6）培養(yǎng)科研能力：嚴(yán)格要求學(xué)生在研究過程中的步驟及方法，使低年級的學(xué)生也能掌握一定研究思路和技巧為今后的使用打好基礎(chǔ)。在這個過程中，學(xué)生可以充分的領(lǐng)會到信息素質(zhì)的重要性和信息素質(zhì)的含義，方便教學(xué)，提高效果。課題研究過程中，讓學(xué)生增進(jìn)相互交流，互相觀摩，互相學(xué)習(xí)。

7）培養(yǎng)信息使用道德：始終要強(qiáng)調(diào)信息道德的建立，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到哪些是不良的信息行為，自覺抵制違反信息道德的行為；正確的使用信息資源，使學(xué)生的信息使用能夠符合法律法規(guī)，社會道德，發(fā)布信息時能夠考慮到使用者是否能夠便捷的使用。

[1]師忠凱.應(yīng)用型本科學(xué)生信息素質(zhì)評價指標(biāo)體系構(gòu)建與實施[J].現(xiàn)代情報,2006(9).

[2]易朝玲.信息時代高校圖書館與信息素質(zhì)教育初探[J].圖書館論壇,2005(5).

[3]韓璽,陳彥辰.醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息利用行為特點(diǎn)的調(diào)查分析[J].圖書館建設(shè),2010(3).