淺談數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師通常以一個權(quán)威者的身份使學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，脫離學(xué)生，脫離生活，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、生活的“用”不能有機(jī)的結(jié)合在一起，好似是三張皮，不能融為一體，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味。那么，怎樣才能解決這個問題呢，下面，是我對數(shù)學(xué)課堂的一點(diǎn)點(diǎn)思考。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂

如何改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”呢？我覺得應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此，我們不能只讓學(xué)生在課堂上做“聽客”或“看客”，這樣做會扼殺了學(xué)生的思維。例如：我把學(xué)生分成了十個小組，課堂上讓他們自主學(xué)習(xí)，先自學(xué)，然后小組討論，小組展示，最后總結(jié)反思。在小組討論中，凡能由學(xué)生提出的問題，教師決不替代；凡能由學(xué)生解答的例題，教師決不解答；凡能由學(xué)生能表述的，教師決不講授，而教師的主導(dǎo)作用就是正確引導(dǎo)、主動參與、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、配合探研。讓數(shù)學(xué)課堂變成“師生共融”的課堂。

二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生活的課堂

人類不管學(xué)習(xí)什么知識，它的目的都是服務(wù)生活，改善生活。數(shù)學(xué)是從生活中來，最終也要回到生活中去。所以數(shù)學(xué)課堂一定要是生活的課堂。

（一）把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！币虼?，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)拉到課堂，使數(shù)學(xué)課堂更貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。

例如，在講授圓與圓之間的位置關(guān)系是，我首先問同學(xué)們：你們看到過日出嗎？日出的整個過程有幾種狀態(tài)，你們能畫出來嗎？誰到黑板上畫一畫？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來。這時，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的自身需要，他們主動參與、主動探索，在不知不覺中運(yùn)用了分類討論的思想方法。在享受生活美景的過程中，圓與圓之間的位置關(guān)系直觀的印在學(xué)生的頭腦中了。接著，我還讓學(xué)生們舉出大量的生活中圓與圓之間的位置關(guān)系的例子，學(xué)生們好像插上了想象的翅膀，在他們熟知的生活中尋找著實(shí)例，這樣創(chuàng)設(shè)“生活化”情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，學(xué)生在“生活化”的氛圍里，體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，享受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在之樂。

（二）把數(shù)學(xué)課堂放回到生活中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義在于它的應(yīng)用，所以要把數(shù)學(xué)課堂真正的放回到生活實(shí)踐中。

例如：在講相似三角形的應(yīng)用時，我把學(xué)生分成幾組，讓他們自己去測量學(xué)校的樓房，大樹的高度，總結(jié)出可以有幾種方法，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，先制定方案，接著，用皮尺測量，畫圖紙計算，時不時的跑來問我，每個小組，每個學(xué)生忙的不亦說乎。這樣，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，反過來，生活的運(yùn)用又刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，我們教師有責(zé)任要把教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、生活的“用”三者有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂也是美景的，也是有音樂的，也是活動的，也是充滿歡聲笑語的，也是有它的應(yīng)用價值的。

（作者簡介：楊春全（1980.11-），男，晉州市趙位鄉(xiāng)樓底人，專科，中學(xué)二級教師，晉州市桃園中學(xué)。）