朱敏華

愛情是文學(xué)永恒的主題，而轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”則是教育永恒的課題. 蘇霍姆林斯基也曾深有感觸地承認對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是最難啃的“硬骨頭”之一. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可避免地產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在教學(xué)實踐中我們也常常發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其他學(xué)生少下工夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去. 其重要原因并不是由于他們智力發(fā)展不好，而是由于學(xué)生沒有付出足夠的學(xué)習(xí)時間，教師沒有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫助，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認知過程與方法. 陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué). ”因此，我們對這樣的學(xué)困生在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力.

那么如何轉(zhuǎn)化好和提高學(xué)困生的計算能力，讓他們“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？

一、分析原因：因何“學(xué)困”

１. 情感（對學(xué)科的情感、對教師的情感、同學(xué)對“學(xué)困生”的情感施加的影響等）. 由于教師、同學(xué)對學(xué)困生的偏見，使他們心靈上受到創(chuàng)傷，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生，這是造成許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的重要原因.

２. 智力水平. 學(xué)困生同化和順應(yīng)的能力都較低.

３. 知識基礎(chǔ). 一是不能夠正確地應(yīng)用法則或運算定律進行計算；二是計算方法不夠合理.

４. 態(tài)度. 一是習(xí)慣養(yǎng)成不到位，學(xué)生計算上出現(xiàn)問題有相當(dāng)一部分并不是出于對計算方法、算理等方面知識的不掌握，而是出現(xiàn)將式子中的數(shù)字看丟、計算符號看錯，錯誤判斷運算順序等. 二是因為學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到障礙，往往學(xué)生一提到計算題就望而卻步，甚至于覺得數(shù)學(xué)計算是一種枯燥乏味的東西，尤其是看到一連貫的計算問題，就產(chǎn)生了厭惡，更別談什么喜歡了. 在行為上表現(xiàn)為怕學(xué)、怕計算，怕思考問題，形成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán). 這些導(dǎo)致“學(xué)困”的因素有時是獨立的，有時是交叉錯綜的.

二、尋求對策：如何脫“困”

（一）重視情感因素，融洽師生關(guān)系

“學(xué)困生”最渴望的是教師的關(guān)愛. 教育必須真正走進“學(xué)困生”的心靈，讓“學(xué)困生”真切地體會到，認真學(xué)習(xí)是他們所擁有的權(quán)利，是他們?nèi)松晒Φ男枰? 蘇霍姆林斯基認為，教育“學(xué)困生”的第一步，就是使他們成為“可教育的人”. 如果“學(xué)困生”自暴自棄，缺乏學(xué)習(xí)動機，失去了自尊和自信心，長此以往，他就是一個“不可教育的人”. 轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”需要足夠的信心，并且是一個長期的過程，這就需要教師付出真愛去感化他們. 可見，教育“學(xué)困生”從策略上講首先要找到打開他們心鎖的鑰匙，進入他們心靈深處，關(guān)心、理解、尊重他們，鼓勵他們敢于向老師傾訴自己的困難，讓他們體會到老師的責(zé)任和真情，召喚“學(xué)困生”情感的回歸. 其次才是在診斷“學(xué)困生”學(xué)習(xí)起點能力的基礎(chǔ)上進行知識和技能的補救.

（二）講究科學(xué)方法，采取合理策略

１. 注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，保證計算的正確性

培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計算習(xí)慣是大綱的要求，也是加強素質(zhì)教育的重要內(nèi)容. 大量事實說明，缺乏認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計算上造成錯誤的重要原因之一.

（１）校對的習(xí)慣. 要求學(xué)生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏.

（２）審題的習(xí)慣. 這是計算正確、迅速的前題. 審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查.

（３）養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣. 在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度.

（４）養(yǎng)成估算和驗算的習(xí)慣. 這是計算正確的保證. 驗算是一種能力，也是一種習(xí)慣.

２. 及時進行學(xué)法指導(dǎo)，彌補知識缺陷

（１）抓好基本運算的訓(xùn)練，打好計算基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，要堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達到熟練. 在四則混合運用中，筆算是重點、口算是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力要重視基本的口算訓(xùn)練. 口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分. 著名數(shù)學(xué)奧林匹克專家裘宗滬指出：“如果你想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要會算，而且要算得好. 心算是一種思維能力.”

（２）有效的練習(xí)是提高計算能力的重要途徑

為了促使學(xué)生熟練掌握計算的技能技巧，形成計算能力，加強練習(xí)是必要的，但是練習(xí)要注意科學(xué)性，講究實效，練習(xí)設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：

① 突出法則重點練. ② 容易混淆的對比練. ③ 經(jīng)常出錯反復(fù)練. ④ 多種類型綜合練.

（３）熟記常用數(shù)據(jù)，提高運算速度

有些數(shù)在試題中出現(xiàn)的次數(shù)特別多，它們常常是進行快算的基礎(chǔ)，如果每次都要動筆計算，既麻煩，又易出錯，對于這些數(shù)要求師生要熟記. 實踐表明：如果學(xué)生能熟記一些常用數(shù)據(jù)，在四則運算中，則能較好地掌握解題的方法，使學(xué)生能更準(zhǔn)確、快速而靈活地計算.

（４）重視錯例分析，做到對癥下藥

心理學(xué)研究表明：機械重復(fù)地干同樣的工作會使人厭煩，因此，教學(xué)中不能單靠強化驗算教學(xué)來提高學(xué)生計算的正確率，因為學(xué)生往往算完一遍就再也不愿算第二遍，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)的規(guī)律，在學(xué)生初次練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤，老師馬上給予正確的引導(dǎo)，這樣比較容易糾正和克服. 如果是多次重復(fù)同一種錯誤，尤其是當(dāng)這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難.

盡管學(xué)困生的轉(zhuǎn)化歷程是一條布滿荊棘的羊腸小道，但只要我們廣大教育工作者在這條曲折的道路上耐心、細心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，我們堅信學(xué)困生絕不是荒原上的一株雜草，而是花園中未競之蓓蕾.