楊軍娥

摘要： 孩子是獨(dú)立的個(gè)體，不是附屬品。不管是家庭還是社會(huì)，我們的責(zé)任都是教給他們生存的方法，而不是將他們“圈養(yǎng)”，“監(jiān)控”會(huì)羈絆孩子成長(zhǎng)的腳步，有耐心的家長(zhǎng)會(huì)在此時(shí)循循善誘、慢慢引導(dǎo)、用足夠的愛心感化孩子。孩子也會(huì)在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下逐漸迎頭趕上。

從事小學(xué)教育工作已十年有余。十年的教育生涯，讓我有幸和很多稚嫩的孩子建立了良好的師生關(guān)系，也是因?yàn)檫@些孩子的紐帶關(guān)系，我有幸接觸到了很多不同的家庭，目睹了一些截然不同的家庭教育理念。這些家教理念，讓我意識(shí)到了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要地位和這一社會(huì)教育形式在目前社會(huì)環(huán)境下的很多欠缺之處。

當(dāng)前家庭教育主要有以下三大誤區(qū)。

一、對(duì)孩子的教育就是“監(jiān)控”

近年來，由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，整個(gè)社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。核心家庭是當(dāng)代中國最普遍的家庭類型，在這樣的家庭中孩子少。城鎮(zhèn)家庭的現(xiàn)狀是六個(gè)長(zhǎng)輩看一個(gè)孩子，農(nóng)村家庭的孩子也最多不過兩個(gè)。這種家庭結(jié)構(gòu)使得孩子在家中的分量超出了一切，孩子是家中的寶貝疙瘩，整個(gè)家庭的榮辱就跟這個(gè)“寶貝疙瘩”聯(lián)系在了一起：孩子好了、爭(zhēng)氣了，整個(gè)家庭都抬頭挺胸；孩子不好、學(xué)壞了，整個(gè)家庭都垂頭喪氣。所以家庭的命運(yùn)全掌握在孩子手中，這樣，一個(gè)家庭對(duì)孩子的重視程度便可想而知。于是，相應(yīng)的“重視”教育也就因此產(chǎn)生了。

在家里，長(zhǎng)輩們把孩子能做的一切全包干了，管吃、管住、管學(xué)、管送、管接……一個(gè)“管”字，把孩子牢牢地拴在了長(zhǎng)輩們手中。這樣的家庭教育，讓孩子失去了自由、自立的機(jī)會(huì)，更失去了自我意識(shí)。這樣的家庭教育會(huì)導(dǎo)致孩子成為社會(huì)上的“弱勢(shì)”群體。

我班里就有幾個(gè)這樣的孩子。我?guī)麄冃W(xué)六年，他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)聽話、懂事兒，品學(xué)兼優(yōu)，在我眼里，他們文靜、好學(xué)、乖巧。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來越發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)?cè)谙陆担穗H關(guān)系也越來越差，甚至不約而同地表現(xiàn)出孤僻。盡管在日常學(xué)習(xí)生活中他們?cè)絹碓角趭^，可收效甚微。在多次的家訪后，我終于發(fā)現(xiàn)這些孩子有一個(gè)共同的特征：他們沒有自己的生活空間，一切都被家長(zhǎng)監(jiān)控著；他們很聽話，可不會(huì)自我判斷，不管是非，家長(zhǎng)怎么說，他們就怎么做；他們很乖巧，但沒有了孩子該有的自信和個(gè)性。

失去了天空的雛鷹，怎么學(xué)會(huì)飛翔？沒有了嘗試走人生旅途的機(jī)會(huì)，又怎能見到沿途迷人的風(fēng)景？

孩子是獨(dú)立的個(gè)體，不是附屬品。不管是家庭還是社會(huì)，我們的責(zé)任是教給他們生存的方法，而不是將他們“圈養(yǎng)”。

“監(jiān)控”會(huì)羈絆孩子成長(zhǎng)的腳步。

二、對(duì)孩子的教育就是“放手”

家長(zhǎng)都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母。”大部分家長(zhǎng)說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學(xué)……不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢……我已盡了最大的努力！”

家長(zhǎng)都無比重視孩子教育，希望孩子早日成才，但是，當(dāng)遇到以下問題時(shí)，時(shí)常束手無策。

孩子不像你想象的那樣熱愛學(xué)習(xí)，更多情況下，是討厭學(xué)習(xí)，雖然你說得口干舌燥，但仍然無濟(jì)于事……

孩子總難使自己滿意，不聽話，經(jīng)常胡鬧，沒有一刻能安靜下來……

在學(xué)校里，總是問題多多，很多時(shí)候不愿跟同學(xué)交流，上課時(shí)三心二意；沒有一件事能乖乖做好，丟三落四；電視永遠(yuǎn)看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累得半死，但沒見孩子有多大長(zhǎng)進(jìn)……

看別人報(bào)班，就為孩子報(bào)了很多，但是連自己都不知道為什么要那樣做……

平時(shí)孩子總是爺爺奶奶或保姆在陪著，總感覺不太對(duì)，但自己實(shí)在太忙，也沒有其他辦法……

這些讓人頭疼的問題，是任何學(xué)校都解決不了的，因?yàn)槔蠋熞瑫r(shí)面對(duì)幾十個(gè)孩子，無法面面俱到，孩子的成長(zhǎng)就非常容易出問題。當(dāng)孩子出現(xiàn)這些問題時(shí)，家長(zhǎng)們的處理方式就截然不同了。

有耐心的家長(zhǎng)會(huì)在此時(shí)循循善誘、慢慢引導(dǎo)、用足夠的愛心來感化孩子，孩子也會(huì)在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下逐漸迎頭趕上。

大多數(shù)家長(zhǎng)則會(huì)不停地對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵和埋怨。這樣的處理方式會(huì)使孩子覺得家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)自己失去了信心，覺得自己已無可救藥，他們便會(huì)“破罐子破摔”。于是，惡性的循環(huán)就產(chǎn)生了。在反復(fù)埋怨、責(zé)罵卻沒有效果之后，家長(zhǎng)們就會(huì)想：“干脆讓孩子自由成長(zhǎng)吧！”

當(dāng)深入研究他們的家庭教育規(guī)律時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“永遠(yuǎn)沒有所謂天賦神童，而只有意志堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)”。

美國的愛迪生，只上了三個(gè)月的小學(xué)，后來，發(fā)明了電燈，成為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家。很多人認(rèn)為愛迪生是天才，其實(shí)，大部分人不知道的情況是，愛迪生的母親承擔(dān)起來所有教育的重任，要求極為嚴(yán)格，甚至讓人無法想象。今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親。

中國的一個(gè)鄉(xiāng)村醫(yī)生——蔡笑晚，雖然僅有高中學(xué)歷，但是他的六個(gè)孩子個(gè)個(gè)成才——五個(gè)是美國博士，一個(gè)是碩士。他的孩子們說：“我們的成功絕非偶然?！泵绹鸫髮W(xué)的一位教授對(duì)此贊嘆不已，還親自找他取經(jīng)，這不能不說是家庭教育的奇跡……

孩子從來都不是輸在起跑線上，確切地說，要輸也是輸在父母自己手中。孩子的一切毛病、缺點(diǎn)、不良習(xí)慣，都可以非常容易地在其父母身上找到答案。如果想讓孩子順其自然、像野花一樣成長(zhǎng)，就將會(huì)毀了孩子。永遠(yuǎn)別奢望天才隨便就能產(chǎn)生，要成就一個(gè)天才，就得給予孩子天才的教育，不要讓“放手”羈絆孩子的成長(zhǎng)。

三、對(duì)孩子的教育就是“愛如潮水”

海水白天漲落叫做潮，夜間漲落叫做汐，所以海水漲落也叫潮水。中國古書有“大海之水，朝生為潮，夕生為汐”的記載?？吹健俺彼币辉~，我們的頭腦中馬上會(huì)閃現(xiàn)這樣的概念：潮水，有進(jìn)，有退。進(jìn)時(shí)波濤洶涌，退時(shí)悄無聲息。

用這個(gè)詞來比喻當(dāng)下的家庭教育，我們覺得它既新穎又耐人尋味。

現(xiàn)如今有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，心血來潮了就如同潮漲之時(shí)，氣勢(shì)恢宏：對(duì)孩子百般照顧、緊追不舍、狂轟濫炸，恨不得一下子把他們這輩子能干的事兒、能學(xué)的知識(shí)、能長(zhǎng)的見識(shí)統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)孩子的小腦瓜，絲毫不顧及孩子是不是能夠接受、能夠消化。

而在勁頭退卻之時(shí)，則似潮水退去，默默無語：對(duì)孩子的一切表現(xiàn)充耳不聞、熟視無睹。即使孩子把天捅出個(gè)窟窿來，家長(zhǎng)們也不會(huì)有任何反應(yīng)。

長(zhǎng)期這樣下去，孩子的適應(yīng)能力也得到了鍛煉，該有的對(duì)策也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生：氣氛緊張時(shí)，孩子會(huì)唯唯諾諾、言聽計(jì)從；“嚴(yán)打政策”結(jié)束后，孩子們也就如釋重負(fù)、各行其是了。

俗語云“一口吃不成胖子?！薄氨鶅鋈叻且蝗罩??！焙⒆拥牧?xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又緩慢形成的過程，需要家長(zhǎng)更多地、長(zhǎng)久地關(guān)愛和陪伴才能實(shí)現(xiàn)，絕非簡(jiǎn)單的三言兩語所能成就，不要讓如“潮水”的愛羈絆孩子的成長(zhǎng)。