胡璇卿

【摘要】研究了中學(xué)生民族、性別、來源對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響.結(jié)果表明：漢族和少數(shù)民族學(xué)生、男生和女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異；農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績無顯著差異.

【關(guān)鍵詞】民族；性別；來源；數(shù)學(xué)；影響

貴州省平塘縣地處經(jīng)濟較為落后的邊遠山區(qū)，學(xué)生民族、來源等構(gòu)成情況較為復(fù)雜.數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具，是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等的基礎(chǔ)，并滲透到社會生活的方方面面，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展.中學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程.本文擬探討中學(xué)生民族、性別、來源對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的影響，以期為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo).

一、研究方法

研究對象為貴州省平塘縣民族中學(xué)近三年來高一年級學(xué)生，樣本177人，分別按民族將學(xué)生分為漢族、少數(shù)民族兩組，按性別分為男、女兩組，按來源分為城鎮(zhèn)、農(nóng)村兩組.以不同標準劃分得到的兩組學(xué)生作為獨立樣本，對他們的數(shù)學(xué)成績進行差異的顯著性檢驗.為了避免由于不同班級、任課教師、試題難度等因素的影響，學(xué)生學(xué)業(yè)成績均以所在班級為總體轉(zhuǎn)化為Z分數(shù)后再進行檢驗.差異的顯著性檢驗采用t檢驗，使用軟件為DPSv3.0統(tǒng)計軟件.

二、結(jié)果與分析

1.學(xué)生民族對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生民族構(gòu)成及成績基本情況見表1.對漢族、少數(shù)民族兩組學(xué)生的成績進行方差齊性檢驗，結(jié)果得F=1.0800，P=0.7238＞0.05，表明兩組學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績方差齊性.以方差齊性為前提，對其均值差異顯著性進行檢驗，結(jié)果得t=2.1857，P=0.0302＜0.05，說明漢族、少數(shù)民族學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有顯著差異，結(jié)合表1顯示的學(xué)生平均成績情況，可以看出漢族學(xué)生數(shù)學(xué)成績總體上要高于少數(shù)民族學(xué)生.

2.學(xué)生性別對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生性別構(gòu)成及成績基本情況見表2.對男、女兩組學(xué)生的成績進行方差齊性檢驗，結(jié)果得F=1.0999，P=0.6641＞0.05，表明兩組學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績方差齊性.以方差齊性為前提，對其均值差異顯著性進行檢驗，結(jié)果得t=6.8040，P=0.0000＜0.01，說明男、女學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有極顯著差異，結(jié)合表2顯示的學(xué)生平均成績情況，可以看出男生數(shù)學(xué)成績總體上要高于女生.

3.學(xué)生來源對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生來源構(gòu)成及成績基本情況見表3.表3顯示城鎮(zhèn)學(xué)生的平均成績總體上高于農(nóng)村學(xué)生.對農(nóng)村、城鎮(zhèn)兩組學(xué)生的成績進行方差齊性檢驗，結(jié)果得F=1.3135，P=0.2578＞0.05，表明兩組學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績方差齊性.以方差齊性為前提，對其均值差異顯著性進行檢驗，結(jié)果得t=0.1395，P=0.8892＞0.05，說明雖然城鎮(zhèn)學(xué)生的平均成績總體上略高于農(nóng)村學(xué)生，但差異不顯著.

三、討 論

研究表明，漢族、少數(shù)民族學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有顯著差異，漢族學(xué)生成績總體上要高于少數(shù)民族學(xué)生.因此，在少數(shù)民族學(xué)生占相當(dāng)比例的情況下，數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予少數(shù)民族學(xué)生更多的關(guān)注，了解和診斷他們的學(xué)習(xí)困難，采取適當(dāng)?shù)拇胧龠M他們的學(xué)習(xí).

男、女學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有極顯著差異，男生數(shù)學(xué)成績總體上要高于女生.在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要注意多角度、多層次培養(yǎng)女性學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)動機，同時適當(dāng)采取分層教學(xué).

城鎮(zhèn)學(xué)生平均成績總體上略高于農(nóng)村學(xué)生，但成績差異不顯著.這可能與學(xué)生家庭文化、經(jīng)濟等綜合情況有關(guān)，但同時也說明，城鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上并不比農(nóng)村學(xué)生有優(yōu)勢，只要努力，農(nóng)村學(xué)生同樣能取得優(yōu)異的成績.

【參考文獻】

李春山.中小學(xué)教育統(tǒng)計方法［M］.北京:學(xué)苑出版社,1989.