彭海濱

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是最能體現(xiàn)“人本”觀念的生動(dòng)教育. 在小學(xué)教育中，情感教育地位尤其突出，我們要努力培養(yǎng)兒童自愛且能愛人，自信、自強(qiáng)而又富于社會(huì)責(zé)任感，樂于與人交流和合作，能自省、自控且適應(yīng)外界環(huán)境這樣的思想觀念和初步能力，以及錘煉勇于向困難挑戰(zhàn)的精神、承受挫折的心理品質(zhì)和健康的體格. 那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能構(gòu)建數(shù)學(xué)樂園，充分調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生的情商和智商呢？

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用. 根據(jù)這一規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境.１. 以境育情

通過直觀的形象、濃烈的氛圍、愉快的活動(dòng)，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí). 有位教育家曾經(jīng)說過，故事是兒童的第一需要. 因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境.

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，筆者運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)筆者暫時(shí)關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，讓一名學(xué)生用米尺量一量黑板的長度，同時(shí)讓其他同學(xué)一起動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，并引起急于解決的心理，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐去拓展數(shù)的范圍. 此時(shí)筆者通過設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解. 討論之后，筆者邊評價(jià)邊小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)了孫悟空指著豬八戒的腦袋說：“這就要用到分?jǐn)?shù). ”這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和探索熱情.

２. 以理育情

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占有明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中. 在教學(xué)“圓周率”時(shí)，我告訴學(xué)生：圓周率是我國偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后６位的人，并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事. 這樣既可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，又可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神.

３. 以情育情

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子. ”在教學(xué)過程中，進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人，“情之感人往往超過理之化人”. 為此，首先要建立民主和諧的師生關(guān)系. 心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系能促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì). 例如，教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題. 在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中啟迪思路、發(fā)展思維. 其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣. 教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望.

總之，作為教育者，我們所擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書，更重要的是育人. 著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于青少年的未來，著眼于我國的穩(wěn)定發(fā)展，情感教育的現(xiàn)實(shí)作用不可低估. 情感教育的一些情感因素與數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成的，情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不容忽視的. 我們只有勇于探索、實(shí)踐，才能更好地找準(zhǔn)“情”與“智”的最佳交匯點(diǎn)和突破點(diǎn)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，探索課堂教學(xué)藝術(shù)，在情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的交匯之處，結(jié)出閃爍著靈光的智慧之花.