李利芳

怎樣上好語(yǔ)文課？什么樣的語(yǔ)文課才是好課？這些一直以來(lái)都是困擾廣大語(yǔ)文教師的重要問(wèn)題，也是我的一大苦惱。去年參加了一次高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽，聽(tīng)了幾十名教師的語(yǔ)文課，給我的觸動(dòng)很大，啟發(fā)很深。我深刻認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)一定要回歸文本，重視閱讀。

曾經(jīng)語(yǔ)文教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文課一定要形式新穎，內(nèi)容多樣，語(yǔ)言華麗，課堂熱鬧，氣氛熱烈。于是語(yǔ)文課，特別是那些公開(kāi)課，就成了作秀課、媒體展覽課、圖片展示課、演講比賽課等，而恰恰是這些，使語(yǔ)文課堂漸漸脫離了書(shū)本，學(xué)生不會(huì)了讀書(shū)，不會(huì)了思考，語(yǔ)文課成了表面熱鬧而內(nèi)在蒼白的大秀場(chǎng)。

隨著新課程改革的推進(jìn)，人們漸漸開(kāi)始走向理智的思考，從熱衷于形式開(kāi)始關(guān)注課本、關(guān)注學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)行之有效的方法就是必須回歸文本、關(guān)注學(xué)生、重視讀書(shū)，還語(yǔ)文教學(xué)以本來(lái)面目。那么如何回歸文本呢？作者認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)來(lái)努力。

一、回歸文本，凈化課堂

一節(jié)課要在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在教學(xué)中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度、深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效率就會(huì)提高。然而有的教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)會(huì)拘泥于形式，為補(bǔ)充而補(bǔ)充，課堂里充斥著討論、歌曲、繪畫(huà)等多種形式，課堂上教師很忙碌，氣氛很熱烈，但在熱鬧的背后是學(xué)生對(duì)文本的陌生，課堂喪失了語(yǔ)文味。語(yǔ)文教學(xué)的目的，應(yīng)該是幫助學(xué)生深刻理解文本、積累語(yǔ)言、內(nèi)化素養(yǎng)、提高能力，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。而這些需要教師深入理解教材，研究文本，以文本里的典型運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生去認(rèn)真閱讀，細(xì)心聆聽(tīng)，不斷思考，從而凈化課堂，提高課堂質(zhì)量。

二、回歸文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)

語(yǔ)文課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，只有學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生會(huì)讀書(shū)，能讀進(jìn)去書(shū)，能讀懂書(shū)，讀出味道，讀出興趣，那么他們的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力、表達(dá)能力也就自然地受到了文本的熏陶和感染，在潛移默化之中得到了提高。讀書(shū)，能使學(xué)生在文本中感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，獲得思想的啟迪，個(gè)性的張揚(yáng)，人文素質(zhì)的提高。

讀書(shū)的方法有很多種，我們可靈活運(yùn)用，如精讀、略讀、跳讀；大聲朗讀、低聲默讀；大家齊讀、個(gè)人自由讀、教師范讀等。

讀書(shū)要學(xué)會(huì)品詞、賞句，深入研讀。葉圣陶先生曾說(shuō)：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。教師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語(yǔ)，不要啰里啰唆，能使他們開(kāi)竅就行。教師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)提高?！边@段話告訴我們語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言。

品味文本語(yǔ)言，提高讀書(shū)質(zhì)量。讀書(shū)要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)提出問(wèn)題，品味語(yǔ)言。我們看到或聽(tīng)到的語(yǔ)文課，幾乎都是教師在提問(wèn)題，學(xué)生被問(wèn)題牽引著去讀，包括第一次閱讀前就要帶著教師給的問(wèn)題。學(xué)生閱讀的主體性被剝奪，學(xué)生不會(huì)自己品詞、賞句，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)會(huì)讀書(shū)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)提出問(wèn)題，是真正讓學(xué)生回歸文本，實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話，也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在身體力行的閱讀中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的提高。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸，回歸文本，返璞歸真，我們的語(yǔ)文課就會(huì)更充滿魅力，更具有語(yǔ)文味。

（新安縣教師進(jìn)修學(xué)校）