李紅梅

當前，中學教育的核心和關鍵是實施素質(zhì)教育。在開展素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力占有極其重要的地位。對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我在英語教學中嘗試運用了多種方式。

首先，教師要注重營造一個創(chuàng)新的情境，以便在比較寬松的學習環(huán)境里發(fā)展學生的個性。教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教育依賴師生之間的親密融洽關系，依賴一種和諧的課堂教學氣氛。”這種親密融洽的師生關系，在師生之間產(chǎn)生以后，對于在學生中產(chǎn)生創(chuàng)新的自信將會十分有利。在英語課的教學之中，教師應該注重培養(yǎng)學生們的自信，不失時機地鼓勵和表揚學生所取得的成績。對于教學的每一個步驟，一定要逐層深入。為了使學生積極求異的思維能力得到培養(yǎng)，教師可以參照相應的教材，適量編寫出一些具有靈活性的思考題，或者是引導學生在相同資料里找到不同的答案。設計出這一類思考題，組織學生去進行討論，讓學生從同一信息之中尋求不同答案的思維能力，既受到訓練，又調(diào)動了學生積極組建新的語言內(nèi)容。對于這樣的討論性質(zhì)的問題，當學生們產(chǎn)生一定興趣的時候，就會不怕困難，主動積極地去參加學習。教師一定要抓住這個時機給學生創(chuàng)造出學習英語的氣氛來，語言盡量做到刺激、強烈，這樣一來，便會營造出一個創(chuàng)新的教學氣氛。

其次，創(chuàng)新思維能力的提高。俗話說：“好的先生不是教學生，不是教書，乃是教學生學?！鼻螽愃季S，這是創(chuàng)造性思維的核心，教師在英語教學過程之中，應該善于鼓勵、引導學生，把思維的定式打破，以便使學生能夠變換思維，從多個角度、多個側(cè)面去思考探索問題。

教師是教學活動的組織者，在課堂教學活動中，要善于采用課堂討論的方式，對于學生的“標新立異”行為，一定要給予肯定。當學生回答老師所提出的問題時能夠采用自己的獨特見解，教師應給予積極鼓勵，讓他們展開熱烈討論，各抒己見。特別要表揚那些敢于發(fā)表自己見解的學生。教學實踐證明，創(chuàng)新思維的發(fā)展，主要是依靠質(zhì)疑模式、討論模式的教學。要讓學生主動、積極地探索求異，豐富的想象，堅持自己的觀點，教師就要善于挖掘教科書里所蘊藏的創(chuàng)造性因素，通過創(chuàng)設教學情境、設疑，使每一位學生都有機會參與到創(chuàng)設的教學情境中來。教師要鼓勵學生大膽、積極地運用自己所學的知識，去進行創(chuàng)造，讓每位學生都能夠借助自身的能力去探索，掌握新的知識，解決新的問題。

總之，在英語教學活動之中，教師應善于編寫出一些能夠喚起學生共鳴的問題。使學生能夠在獨立思考的基礎上各抒己見，進行小組討論交流，集思廣益。還應該讓學生自由地發(fā)散求異，靈活地運用所學的知識編寫出新的內(nèi)容。當今教育改革發(fā)展的主旋律是以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育，但是創(chuàng)新思維能力不是天生就有的，而是通過實踐活動和學習不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的。

（玉田縣郭家屯中學）