關(guān)于“應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才”培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

王德武

據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)744所（截止至2010年8月）普通高校在教育部質(zhì)量工程的指導(dǎo)下，積極調(diào)整或修訂學(xué)校的本科生培養(yǎng)計(jì)劃。計(jì)劃中都提到要達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)“應(yīng)用性專門(mén)人才”的目標(biāo)。然而，實(shí)踐效果卻和預(yù)期目標(biāo)并不完全一致。深入剖析其中的原因，對(duì)于“應(yīng)用型人才的培養(yǎng)”的理解上存在著誤區(qū)，這需要我們結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，重新對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題重新認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求的新變化

現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力排序依次是:實(shí)際操作能力90%；協(xié)調(diào)能力42%；創(chuàng)造能力14%；交際能力和善辯能力8%。而能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長(zhǎng)時(shí)間依次為:三個(gè)月40%；半年以內(nèi)34%；一年以內(nèi)24%和一年2%。

幾年來(lái)，面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求也在發(fā)生著重要的變化：主要體現(xiàn)在：(1)要求本科畢業(yè)生畢業(yè)后就擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)，或者至少要有一兩科注會(huì)考試通過(guò)的經(jīng)歷；(2)要求考研繼續(xù)深造的學(xué)生越來(lái)越多，這需要在原有的課程體系基礎(chǔ)上適當(dāng)加入學(xué)科的前沿理論；(3)要求在學(xué)期間取得職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生越來(lái)越多，這需要進(jìn)一步創(chuàng)造知識(shí)條件和社會(huì)條件。

面對(duì)學(xué)校人才目標(biāo)和實(shí)踐表現(xiàn)的差距，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，有必要深入思考：(1)會(huì)計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才” 的培養(yǎng)不能只停留在理論層面上，與社會(huì)需求相適應(yīng)，需要界定“應(yīng)用性人才素質(zhì)與能力”；(2)會(huì)計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才”主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，同時(shí)，它又與職業(yè)教育有著嚴(yán)格的區(qū)別。(3)會(huì)計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才” 的培養(yǎng)不能局限于傳統(tǒng)的普及教育，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)的核心包括：①與之相適應(yīng)的課程體系設(shè)置，②教學(xué)內(nèi)容與方法體系的改革。(4)會(huì)計(jì)學(xué)“應(yīng)用性人才”的能力指標(biāo)體系主要包括：人才的個(gè)人基本素質(zhì)與基本能力指標(biāo)；人才的專業(yè)素質(zhì)與能力指標(biāo)；人才的職業(yè)素質(zhì)與能力指標(biāo)；綜合素質(zhì)與能力考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。需要把以上四個(gè)方面與人才培養(yǎng)的教育教學(xué)緊密聯(lián)系。

二、關(guān)于“應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才”內(nèi)涵的界定

與當(dāng)前的社會(huì)需求相適應(yīng)，首先要深入理解“應(yīng)用型人才”。這里的“應(yīng)用”不單單是指實(shí)踐應(yīng)用，即在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作、財(cái)務(wù)分析與管理、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域從事實(shí)務(wù)操作，分析解決現(xiàn)代財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題。隨著越來(lái)越多的本科學(xué)生（平均每個(gè)專業(yè)班級(jí)近50%的比例）考研的比例越來(lái)越大，理論應(yīng)用也是構(gòu)成“應(yīng)用型人才”的重要方面?！皯?yīng)用型人才”應(yīng)該是既具有理論研究應(yīng)用能力，又具有實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

三、關(guān)于“應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才” 課程體系設(shè)置

“應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才” 課程體系設(shè)置要體現(xiàn)出寬口徑知識(shí)與專業(yè)理論并重；理論應(yīng)用與實(shí)踐應(yīng)用并重；職業(yè)意識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)并重的原則。具體到專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，可遵循三大主線：(1)重視外語(yǔ)教學(xué)教育，加大計(jì)算機(jī)教育和高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育等通識(shí)教育，尤其保證英語(yǔ)課程每學(xué)年不斷線，具體形式安排為：大學(xué)英語(yǔ)—科技英語(yǔ)—雙語(yǔ)課程。(2)加強(qiáng)理論課程的知識(shí)集成，模塊化教學(xué)，合理分配各模塊的學(xué)時(shí)學(xué)分比重。具體形式安排為：公共基礎(chǔ)課模塊，主要是高等數(shù)學(xué)類和計(jì)算機(jī)類課程6～8門(mén)；學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，主要是會(huì)計(jì)學(xué)科所在的大的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、物流學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)等14～16門(mén)課程；專業(yè)主干課程模塊，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等四個(gè)支柱學(xué)科類的課程10～12門(mén)；專業(yè)方向課程模塊，主要面向現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、公司財(cái)務(wù)管理與分析、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)等方向設(shè)置方向選修課程7～9門(mén)。(3)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的連續(xù)性。實(shí)踐的形式可以采取集中實(shí)踐+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+課內(nèi)上機(jī)+綜合實(shí)訓(xùn)等多種形式。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)從以前的占比不到10% 大幅提高到其占總學(xué)時(shí)的25%～30%。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)方面：通過(guò)加入會(huì)計(jì)職業(yè)傾向測(cè)評(píng)分析內(nèi)容課程，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)與自我定位；通過(guò)重點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣選擇會(huì)計(jì)證書(shū)及相關(guān)營(yíng)銷證書(shū)或人力資源證書(shū)或物流證書(shū)，通過(guò)資格證書(shū)的獲得培養(yǎng)和提高專業(yè)能力。通過(guò)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性的做好專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯準(zhǔn)備培訓(xùn)。

四、關(guān)于“應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才”培養(yǎng)的教學(xué)方法體系。

除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，教學(xué)方法體系的變革重點(diǎn)體現(xiàn)在與校外單位的合作方面。為進(jìn)一步與社會(huì)需求相銜接，并時(shí)刻跟蹤其變化，同時(shí)也為了提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，學(xué)校制定一系列激勵(lì)與約束制度。鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣在課堂上可以以理論為基礎(chǔ)，同時(shí)以實(shí)踐知識(shí)為主教授專業(yè)知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相融合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更接近社會(huì)實(shí)踐；同時(shí)，聘請(qǐng)校外中高級(jí)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來(lái)學(xué)校兼職，使學(xué)生從其就業(yè)導(dǎo)向、專業(yè)實(shí)踐能力導(dǎo)向得到進(jìn)一步提高。

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