提高地方醫(yī)學院校專升本學生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑探索

侯珍

摘 要:專升本學生作為地方醫(yī)學院校的重要組成部分,是一個具有自身特點的群體。應該根據(jù)他們的特點,采取更加合理的教育模式,更好地滿足社會對醫(yī)學人才的需求。

關鍵詞:地方醫(yī)學院校專升本學生培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號:G421 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(b)-0161-01

改革開放以來,中國的高等教育蓬勃發(fā)展,社會對高層次人才的需求不斷增長,越來越多的用人單位對員工提出了最低本科學歷的要求,專升本教育就應運而生。從2006年起,國家規(guī)定部屬或中央直屬的“211”和“985”重點高校不再舉辦專升本考試。對于地方醫(yī)學院校來說,雖然通過專升本考試錄取的學生占全校學生人數(shù)的比例不高,但是,如何加強對專升本學生的科學化、人文化管理,是一個值得研究的課題。

1 地方醫(yī)學院校專升本學生的特點及成因分析

1.1 思想覺悟

由于經(jīng)歷過三年的?？拼髮W生活,醫(yī)學專升本學生已經(jīng)初步形成了深受?？瞥砷L環(huán)境影響的世界觀、人生觀和價值觀。升入本科學習階段后,與其他大一新生相比,醫(yī)學專升本學生的年齡相對偏大,心理思想相對成熟、待人處事能力相對較高。同時,很多醫(yī)學?？茖W生從剛進入?？菩@起,就把“專升本”當作自己的第二次高考。三年期間過著只準備考試而“兩耳不聞窗外事”的書呆子似的校園生活模式。

1.2 專業(yè)知識

在?？齐A段,醫(yī)學專升本學生所獲得教學質(zhì)量參差不齊。與大一直本學生相比,他們已經(jīng)學過不少專業(yè)課知識,具備一定的專業(yè)基礎。但是,由于?？茖W習年限較短,其間還有見習和實習安排,醫(yī)學專升本學生與處于同一年級的大四直本學生相比,則顯得掌握的理論知識深度不夠、知識結(jié)構(gòu)相對不合理,表現(xiàn)為“一問都學過、再問就不知”的尷尬境地。

1.3 實踐能力

按照國家對醫(yī)學生的培養(yǎng)方案,醫(yī)學專升本學生在?？齐A段均需進行臨床見習和實習。醫(yī)學專升本學生在實驗動手操作能力和臨床實踐能力方面比大一直本學生要高一些。但是,?？茖W習期間,部分打算“專升本”的學生,往往會把精力主要投放到應試準備上,忽視實踐環(huán)節(jié)。升入本科后,本科學校對醫(yī)學專升本學生的課程設置仍集中在專業(yè)理論課學習方面,沒有見習和實習環(huán)節(jié)。與大四直本學生相比,醫(yī)學專升本學生的實驗操作機會相對較少,通過見習和實習培養(yǎng)的臨床實踐能力相對較低。

1.4 目標定位

近年來,醫(yī)學專升本考試錄取率逐年降低,學生的考試壓力逐年增大。他們一般都倍加珍惜升本后的學習時間。與其他?？飘厴I(yè)的學生和大一直本學生相比,醫(yī)學專升本學生初步具備了一定的人生規(guī)劃和職業(yè)展望。但是與醫(yī)學專升本學生接觸和交流的過程中發(fā)現(xiàn),有些學生選擇繼續(xù)考研純粹是盲目隨從,而不是根據(jù)自己的職業(yè)興趣進行規(guī)劃。

1.5 被認可度

由于高等學校招生規(guī)模的擴大,醫(yī)學專升本學生的被認可度總體來說處于劣勢。一方面醫(yī)學專升本學生在升本學校學習期間,會“遭遇”其他直本學生、專業(yè)課教師和學生管理教師的偏見。另一方面,醫(yī)學專升本學生在畢業(yè)時會面臨來自社會的“不認可”。提高地方醫(yī)學院校專升本學生培養(yǎng)質(zhì)量的對策

通過分析醫(yī)學專升本學生的特點,我們可以發(fā)現(xiàn)形成這些特點的原因既有社會環(huán)境及校園環(huán)境等客觀因素的影響,也有專升本學生本人、專業(yè)教師及學生思想工作者等主觀因素的影響。因此,提高醫(yī)學專升本學生的培養(yǎng)質(zhì)量,就需要從優(yōu)化這些主客觀因素入手。具體的對策如下:(1)輔導員老師:加強思想引導,傳遞“愛”的教育理念。輔導員是高校學生思想政治教育工作的直接負責人和主要實施者,是醫(yī)學生正確世界觀、人生觀和價值觀形成的引導者。輔導員在對醫(yī)學專升本學生進行管理時,要從思想上秉承“平等”的學生教育觀,對直本學生和專升本學生要一視同仁,在組織各種活動時給予相同的參與機會。(2)專業(yè)課教師:加深課程深度,秉承“敬”的專業(yè)精神。古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也。專業(yè)課教師可以事先對醫(yī)學專升本學生的專業(yè)課掌握程度做調(diào)查了解,根據(jù)學生掌握的程度和層次進行有針對性的講授。如果學生已經(jīng)了解,可以引導他們進行深入研究,進行一些專題性的講授。(3)本科學校:開展針對性較強的教育,建立“?！钡呐囵B(yǎng)模式,作為醫(yī)學專升本學生的培養(yǎng)單位,本科學校切忌按照國家對醫(yī)學本科學生的培養(yǎng)方案實行“一刀切”教育。要根據(jù)醫(yī)學專升本學生的實際特點,開展有針對性的培養(yǎng)模式。針對醫(yī)學專升本學生專業(yè)深度、實驗操作能力、臨床實踐能力和綜合能力相對薄弱的實際情況,本科學?？梢栽谶@些培養(yǎng)環(huán)節(jié)適當進行教育資源的傾斜。(4)學生本人:形成正確的自我評價,目標定位要堅持“誠”的原則。醫(yī)學專升本學生要對自己進行深刻的自我剖析和解讀,進行科學、合理的人生和職業(yè)規(guī)劃。醫(yī)學專升本學生要倍加珍惜本科階段的學習,掌握更加豐富的專業(yè)知識。如果確實有進一步深造的需求和意愿,可以以本科學習作為過渡的平臺,選擇考研,為今后的研究事業(yè)打下更加堅實的基礎。(5)社會輿論:營造公平的升學、就業(yè)環(huán)境,堅持“和”而不同的人才理念,在科技日益發(fā)達、人文精神日益普及的今天,社會更應該營造一種包容的人才理念,堅持“和”而不同。一方面,本科學校要從根本上認識到醫(yī)學專升本學生也是自己的優(yōu)質(zhì)生源和培養(yǎng)對象,在管理理念、和諧校園創(chuàng)建中真正實現(xiàn)對醫(yī)學專升本學生的平等對待。另一方面,招聘單位應摒棄對醫(yī)學專升本學生的招聘歧視,實現(xiàn)“人盡其才”的和諧狀態(tài)。

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