邱杰

摘要:常規(guī)造型基礎(chǔ)課多只注重形態(tài)表象視覺(jué)的研究,相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種感性的視覺(jué)藝術(shù),在造型表現(xiàn)階段的準(zhǔn)確與否,更多取決于學(xué)生的眼力和技藝,對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生,在短時(shí)間內(nèi)是難以掌握的,而且工業(yè)設(shè)計(jì)就產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),不僅僅只是對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì),在造型的表現(xiàn)階段,更應(yīng)該去了解形態(tài)成型的客觀條件和規(guī)律,從而能夠使學(xué)生不單依靠眼力和技藝,更能從形態(tài)成型的理性層面,相對(duì)準(zhǔn)確的把握造型,提高學(xué)生創(chuàng)新能力,形成專業(yè)思維能力和設(shè)計(jì)觀念。

關(guān)鍵詞:造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)思維造型表達(dá)創(chuàng)意

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0193-01

產(chǎn)品多是以具體形態(tài)呈現(xiàn)在人們面前的,我們感受產(chǎn)品帶給我們生活便利的同時(shí)更感嘆于它豐富多彩的造型。工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課從一開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計(jì)的思維來(lái)指導(dǎo)對(duì)造型的表現(xiàn)。而目前,造型基礎(chǔ)課程的概念化、程式化、落后的思維模式,遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。

1造型基礎(chǔ)課程在專業(yè)教學(xué)中的作用

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)的根本。而造型基礎(chǔ)課程是在深入學(xué)習(xí)研究專業(yè)設(shè)計(jì)前必須掌握的一門課程。因此,造型基礎(chǔ)課程對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力有著決定性的作用。造型能力實(shí)際上是設(shè)計(jì)者自身綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn)。而作為工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)體—— 產(chǎn)品造型設(shè)計(jì),是人類社會(huì)一定的物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合,是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必然產(chǎn)物。工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程中的“基礎(chǔ)”不僅指造型基本技能,而應(yīng)是造型技能、造型理念、造型素質(zhì)的結(jié)合,其目標(biāo)在于發(fā)展新觀念和觀察能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

造型基礎(chǔ)課程包括:素描、色彩、設(shè)計(jì)表達(dá)、構(gòu)成基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)圖學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等,這些課程為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其作用體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1 認(rèn)識(shí)什么是美的造型,工業(yè)產(chǎn)品之美的體現(xiàn)

設(shè)計(jì)是人類融合了美的意識(shí)的生活手段和方式,它必須體現(xiàn)為具體的生活內(nèi)容和物品。工業(yè)設(shè)計(jì)是各種學(xué)科、技術(shù)和審美觀念相交叉的產(chǎn)物。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的核心產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言,什么樣的產(chǎn)品才是美的。產(chǎn)品的美包括兩個(gè)方面:一是產(chǎn)品的感性美,產(chǎn)品的外觀、色彩、裝飾;以及產(chǎn)品的功能所帶給人的各種感官上的愉悅,這些都是通過(guò)對(duì)人的感官刺激,使人產(chǎn)生美的感受。二是產(chǎn)品的理性美,產(chǎn)品通過(guò)自身的構(gòu)造結(jié)構(gòu)、材料、加工工藝、工作性能,對(duì)環(huán)境的影響等體現(xiàn)出現(xiàn)代文明的科技之美,人文之美。因此造型基礎(chǔ)課程不是僅就造型談造型,而是結(jié)合了材料、構(gòu)造、工藝、形態(tài)語(yǔ)意等諸多影響設(shè)計(jì)的因素進(jìn)行造型訓(xùn)練。

1.2 與后續(xù)專業(yè)課程的順利銜接

造型基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)有著十分密切的聯(lián)系,它是向?qū)I(yè)課過(guò)度的重要銜接課程,特別是在思維方式上,兩者一脈相承。長(zhǎng)期以來(lái),造型基礎(chǔ)課只講美學(xué)和技能效果,然而就是這種美學(xué)和技能在解決實(shí)際工作中的問(wèn)題時(shí)也是沒(méi)有實(shí)際意義的,傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中常常不顧兩者的聯(lián)系,彼此孤立進(jìn)行授課,這就使得造型基礎(chǔ)課程對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的作用大打折扣,甚至無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。合理的造型基礎(chǔ)課程應(yīng)該建立在后期專業(yè)課程對(duì)市場(chǎng)十分了解的基礎(chǔ)上,使造型基礎(chǔ)課的訓(xùn)練更有專業(yè)性,把從學(xué)生原來(lái)單純的對(duì)工業(yè)產(chǎn)品造型的感性認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步了解工業(yè)產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、材料、成型等特點(diǎn),隨著對(duì)不同造型創(chuàng)意的研究,加深對(duì)形態(tài)構(gòu)成的全面認(rèn)識(shí),積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn),了解設(shè)計(jì),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)做好技能和觀念上的準(zhǔn)備。從而順利過(guò)渡到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程起到真正意義上的支撐作用。

1.3 專業(yè)思維能力的培養(yǎng)

對(duì)造型基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維。造型基礎(chǔ)課的訓(xùn)練過(guò)程是依照觀察、分析、提煉、表現(xiàn)新形象的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,許多創(chuàng)造的潛能都可以得到發(fā)揮,積極的思維活動(dòng)促進(jìn)形象的誕生,激發(fā)思維活動(dòng)的擴(kuò)展,合理的造型基礎(chǔ)課程不僅僅只是讓學(xué)生掌握造型的表現(xiàn)技藝和效果,同時(shí)也提供了對(duì)設(shè)計(jì)形態(tài)的認(rèn)識(shí)方法和造型規(guī)律,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念、審美觀念、技術(shù)觀念等具有十分重要的意義。

2工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課的發(fā)展

造型基礎(chǔ)課的形成實(shí)際上是源于設(shè)計(jì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),所以造型基礎(chǔ)課所遵循的原則也應(yīng)該是從基礎(chǔ)到應(yīng)用,把原理化為現(xiàn)實(shí)。

2.1 造型基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新思維為主線

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的是提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思考能力,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造而不是模仿,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,人們根據(jù)不同的特定條件和要求,進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)構(gòu)思,無(wú)論是功能、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、還是材料、工藝、制造等方面都具有與眾不同或創(chuàng)新之處,在造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練階段更應(yīng)該去了解造型背后的成型因素,使得學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)不斷深化,進(jìn)而開(kāi)發(fā)拓展出新的造型,不在拘泥于常規(guī)寫生的平面描繪甚至三維塑造。因此有助于學(xué)生的思維更加廣泛、靈活、敏銳,使其藝術(shù)潛能和審美個(gè)性得到充分的開(kāi)發(fā)。

2.2 有意識(shí)的在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維模式

造型基礎(chǔ)課程通常采用的是設(shè)計(jì)思維與形象思維的綜合。這種綜合性思維的方法雖然也要借助一定的形象思維因素,但它是以邏輯思維為基礎(chǔ),形象思維為表現(xiàn)的,形象思維被統(tǒng)攝在邏輯思維之中的思維活動(dòng)方式。所以,在造型活動(dòng)中,特別強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、有序性與情理性,并構(gòu)成了其“表象取舍—— 意象推斷—— 主要解明”為造型思維的模式或特定的造型思路。

2.3 造型基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)專業(yè)課的有效結(jié)合

首先是教學(xué)思路上的有效結(jié)合。造型的基礎(chǔ)課程,它除了作為基本功、技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練之外,更重要的是一種思維方式、研究方式,是藝術(shù)觀念形成的重要過(guò)程。而進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段后,是將這些思維活動(dòng)和造型方法進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)整合運(yùn)用。因此在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)階段,應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的設(shè)計(jì)案例從造型層面予以解析并拓展,讓學(xué)生從被動(dòng)的理論與技藝的學(xué)習(xí)到有主動(dòng)的認(rèn)識(shí)直至擴(kuò)展應(yīng)用。其次是課程設(shè)置上的有效結(jié)合,如果從課程的內(nèi)容上劃分,可以就整個(gè)專業(yè)課程體系模塊化,比如表達(dá)模塊,創(chuàng)意模塊,方法模塊等。使造型基礎(chǔ)課程在不同模塊中從課時(shí)分配;先后順序;授課方式等方面進(jìn)行合理整合,提高教學(xué)質(zhì)量;再次,造型基礎(chǔ)課程教師與設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師、設(shè)計(jì)師、企業(yè)互相溝通交流,造型基礎(chǔ)課程是今后學(xué)生走向設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié),但造型設(shè)計(jì)的客觀性,合理性必須要求我們?nèi)チ私馐袌?chǎng),了解造型背后的原因。

綜上所述,工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程所解決的不應(yīng)僅是單純的造型理論、方法,技藝,還應(yīng)兼顧設(shè)計(jì)思維,創(chuàng)意方法,理論實(shí)踐等方面的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練思路有助于學(xué)生順利地過(guò)渡到實(shí)際產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)。從而為更深層面的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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