孫榮

〔摘 要〕高校的數(shù)字化教學(xué)資源管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，軟件支撐平臺的研發(fā)或選購是重要的組成要素之一。選擇合適的教學(xué)資源管理軟件支撐平臺，可以給高校教學(xué)資源管理工作帶來事半功倍的效果。文章從調(diào)查國內(nèi)15所高校教學(xué)資源管理平臺構(gòu)建情況入手，探討以Drupal為軟件平臺構(gòu)建高校數(shù)字化教學(xué)資源門戶的可行性，并從信息架構(gòu)、元數(shù)據(jù)模型、用戶類型及資源管理流程等角度，提出了高校教學(xué)資源門戶的設(shè)計方案，詳細(xì)闡述了基于Drupal構(gòu)建教學(xué)資源門戶的實(shí)踐過程。

〔關(guān)鍵詞〕教學(xué)資源；教學(xué)資源管理；Drupal；門戶；開源軟件

數(shù)字化教學(xué)資源（digital instructional resources），也稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（digital learning resources）。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)方式的盛行，數(shù)字化的教學(xué)資源越來越受到教育機(jī)構(gòu)、教師以及學(xué)習(xí)者的重視。高校作為教學(xué)資源的開發(fā)者與使用者，積累了海量的教學(xué)資源。在高校建設(shè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)（平臺）或者網(wǎng)絡(luò)課程平臺，對教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理，是促進(jìn)教學(xué)資源共建共享，提高教學(xué)資源利用效率的有效途徑。目前國內(nèi)高校的教學(xué)資源管理系統(tǒng)（平臺）或者網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)尚沒有可遵循的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。各高校一般采用商業(yè)購買或自主開發(fā)的方式來構(gòu)建系統(tǒng)。商業(yè)軟件具有系統(tǒng)穩(wěn)定、安全、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，無需專門組織開發(fā)人員，可以做到快速部署，但是費(fèi)用相對較高。自主開發(fā)的軟件在功能上更契合學(xué)校的需求，費(fèi)用相對較低，但是對于開發(fā)人員的技術(shù)要求較高，開發(fā)時存在半途而廢的風(fēng)險[1]。

本文將以開源軟件Drupal為軟件平臺，探討構(gòu)建高校數(shù)字化教學(xué)資源門戶的可行性，提出高校教學(xué)資源門戶的設(shè)計方案，介紹基于Drupal的教學(xué)資源管理門戶構(gòu)建實(shí)踐。

1 國內(nèi)高校教學(xué)資源管理平臺構(gòu)建情況

為了解國內(nèi)高校教學(xué)資源管理平臺構(gòu)建的基本情況，筆者隨機(jī)抽取了5所“985工程”高校，5所“211工程”高校、5所普通非重點(diǎn)高校，共計15所高校作為調(diào)查的樣本，從教學(xué)資源平臺的呈現(xiàn)形式在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，各高校對教學(xué)資源的管理所采用的軟件平臺的呈現(xiàn)形式（名稱）不盡相同，主要可歸結(jié)為3種類型：網(wǎng)絡(luò)課程平臺（精品課程）、教學(xué)資源庫、學(xué)術(shù)講座平臺。數(shù)據(jù)表明調(diào)查的15所高校中均建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)課程平臺，有7所高校建設(shè)有教學(xué)資源庫，有2所高校建設(shè)有學(xué)術(shù)講座平臺。

從每個學(xué)校教學(xué)資源管理平臺的名稱我們可以看出其管理的側(cè)重點(diǎn)是不同的。網(wǎng)絡(luò)課程平臺是以管理網(wǎng)絡(luò)課程為主，為每個網(wǎng)絡(luò)課程團(tuán)隊提供一個用于建設(shè)發(fā)布與課程相關(guān)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)空間；教學(xué)資源庫的作用是用于管理各類分散的教學(xué)資源；學(xué)術(shù)講座平臺側(cè)重于管理學(xué)校的會議、講座等學(xué)術(shù)資源。在“國家精品課程建設(shè)工程”的推動下，各高校為配合各級精品課程的申報、評審工作，幾乎都建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在一定程度上推進(jìn)了高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)資源的共享。高校教學(xué)資源管理工作如果僅以網(wǎng)絡(luò)課程的形式出現(xiàn)，其中會存在諸多問題，如與網(wǎng)絡(luò)課程無關(guān)的其它課程資源或者分散異構(gòu)的教學(xué)資源往往會因?yàn)闆]有載體而被忽略；不利于課程以外的學(xué)習(xí)者使用資源；各課程網(wǎng)站孤立存在，缺少有機(jī)聯(lián)系等。高校采用教學(xué)資源庫形式管理教學(xué)資源，是從資源的角度進(jìn)行分類管理，大都提供強(qiáng)大的搜索功能，但是資源與網(wǎng)絡(luò)課程缺乏必要的關(guān)聯(lián)，使用率較低。學(xué)術(shù)講座平臺對于全校性的教學(xué)資源管理工作只能算是一個有益的補(bǔ)充，建設(shè)此類平臺的學(xué)校還會建設(shè)其它類型的教學(xué)資源管理平臺。在被調(diào)查的15所高校中，南京大學(xué)的教學(xué)資源管理形式值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的。南京大學(xué)建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源庫，雖然名稱上為“教學(xué)資源庫”，但實(shí)質(zhì)上就是南京大學(xué)的教學(xué)資源門戶。用戶一次登錄，就可以獲取學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例等眾多類型的教學(xué)資源。

從上述的調(diào)查、分析結(jié)果我們不難看出目前國內(nèi)大多數(shù)高校教學(xué)資源管理的形式比較松散，管理的內(nèi)容不夠全面，缺少面向用戶提供教學(xué)資源服務(wù)的統(tǒng)一入口。因此筆者認(rèn)為，在高?？山ㄔO(shè)一個用于教學(xué)資源管理的專業(yè)信息門戶網(wǎng)站，將分散異構(gòu)的教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)講座、公開課等集成到這樣的專業(yè)信息門戶之中，并以統(tǒng)一的用戶界面給教學(xué)者與學(xué)習(xí)者提供個性化的教學(xué)資源服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)資源的共享。

1.2 國內(nèi)高校教學(xué)資源管理平臺構(gòu)建方式調(diào)查

國際上各高校構(gòu)建信息化軟件支撐平臺的方式主要有商業(yè)購買、自主開發(fā)、開源軟件（Open Source Software，OSS）等3種方式。通過表1的調(diào)查結(jié)果可明顯看出，我國各高校在教學(xué)資源管理軟件平臺的構(gòu)建方式以商業(yè)購買為主，在被調(diào)查的15所高校中，有13所高校通過商業(yè)購買的方式部署了1套以上的用于管理教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)課程）的軟件系統(tǒng)。有5所高校完全或部分系統(tǒng)采取了自主開發(fā)的方式，占1/3，由于自主開發(fā)對開發(fā)人員的技術(shù)要求較高，這種平臺構(gòu)建方式主要集中在“985工程”高校。然而沒有一所高校采用開源軟件的方式來構(gòu)建教學(xué)資源平臺，顯然國內(nèi)高校在開源軟件的開發(fā)與應(yīng)用上還是處于起步階段，有待我們進(jìn)一步研究并在教育信息化中去實(shí)際應(yīng)用。

開源軟件的概念源于美國，開源軟件在西方發(fā)達(dá)國家有著廣泛的應(yīng)用。西方發(fā)達(dá)國家的高校更是熱衷于開源軟件的開發(fā)與應(yīng)用。著名的開源軟件Dspace就是由麻省理工大學(xué)圖書館和惠普公司共同開發(fā)的，目前被許多高校的圖書館應(yīng)用于研究成果、學(xué)術(shù)內(nèi)容等數(shù)字資產(chǎn)的管理[2]。開源軟件有著諸如軟件運(yùn)用開發(fā)的技術(shù)要求較低，免費(fèi)、功能強(qiáng)大且相對較為安全等優(yōu)點(diǎn)。對于經(jīng)費(fèi)相對緊張的高校來說，通過部署開源軟件，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)資源管理，無疑是一個較為理想的選擇。

2 需求分析及開源軟件的選擇

2.1 需求分析

在高校建設(shè)教學(xué)資源門戶，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以下主要功能，功能模塊與具體實(shí)現(xiàn)形式如表2所示。

（1）對分散教學(xué)資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源之間的有機(jī)聯(lián)系，并以較為友好的界面展示給用戶；

（2）提供校內(nèi)以及互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)資源的鏈接，起到引領(lǐng)學(xué)習(xí)者“入門”的作用；

（3）實(shí)現(xiàn)用戶與網(wǎng)站以及用戶之間的交互功能，為用戶提供進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與討論的空間；

（4）為用戶提供個人空間，賦予用戶上傳資源的權(quán)限。表2 教學(xué)資源門戶功能模塊及實(shí)現(xiàn)形式

功能模塊實(shí) 現(xiàn) 形 式資源管理資源分類、資源編目、資源審核、資源關(guān)聯(lián)資源展示資源推薦、最新資源、分類最新資源、最新評論、最新用戶、資源下載、在線點(diǎn)播資源導(dǎo)航全局導(dǎo)航（主導(dǎo)航、輔助導(dǎo)航）、局部導(dǎo)航、標(biāo)簽導(dǎo)航、關(guān)聯(lián)導(dǎo)航、網(wǎng)站地圖資源檢索模糊檢索、分類檢索資源評價星級評價、資源評論、定義標(biāo)簽用戶管理新增用戶、導(dǎo)入用戶、刪除用戶、權(quán)限分配用戶空間用戶資料、資源收藏交流中心論壇、博客、留言

通過分析，我們所需的開源軟件應(yīng)當(dāng)是一個功能強(qiáng)大的CMS（內(nèi)容管理系統(tǒng)），具有可定制、可二次開發(fā)的功能，且能構(gòu)建功能強(qiáng)大的虛擬社區(qū)[3]。

2.2 開源軟件的選擇

Joomla！、Drupal、Plone是世界上著名的開源CMS，在PACKT評出的2011年開源CMS大獎排行榜上分列前三甲。筆者對這3個開源軟件分別進(jìn)行了安裝并試用。由于Drupal具有強(qiáng)大的可定制性、可擴(kuò)展性，以及相對的易用性，令其在測試中脫穎而出。

Drupal是著名的開源CMS，同時也是開源CMF（內(nèi)容管理框架），由CMS和PHP Framework（開發(fā)框架）共同構(gòu)成。全球數(shù)以萬計的企業(yè)與組織在使用Drupal，其中不乏諸如AOL Corporate、索尼音樂、MTV UK、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等全球著名的企業(yè)與組織[4]。使用Drupal構(gòu)建高校教學(xué)資源門戶的優(yōu)勢主要集中在以下幾個方面：

（1）Drupal是開源軟件。全球數(shù)以萬計的WEB開發(fā)專家都在為Drupal技術(shù)社區(qū)貢獻(xiàn)代碼。Drupal遵循GPL（通用公共許可證）授權(quán)，任何人都可以免費(fèi)下載并使用，也無需為軟件升級支付任何費(fèi)用。

（2）Drupal具有基于角色的權(quán)限系統(tǒng)。在教學(xué)資源管理中管理者只需設(shè)計好用戶角色類型，并賦予每種類型所具有的權(quán)限，無需對每個用戶進(jìn)行授權(quán)。

（3）Drupal具有自定義內(nèi)容字段的功能。這是筆者選取Drupal構(gòu)建教學(xué)資源門戶的最為重要原因之一。目前眾多開源CMS一項(xiàng)共有的缺陷就是在內(nèi)容管理上不具有通用性，也就是說這些CMS能夠滿足一般內(nèi)容管理（如實(shí)現(xiàn)新聞發(fā)布）的需要，但是對于管理諸如具有復(fù)雜元數(shù)據(jù)模型的教學(xué)資源時，就顯得力不從心了。在Drupal中教學(xué)資源管理者可以根據(jù)不同的元數(shù)據(jù)模型來定制字段，滿足教學(xué)資源元數(shù)據(jù)著錄的需求。

（4）Drupal具有良好的擴(kuò)展性，有豐富的第三方擴(kuò)展支持。Drupal的架構(gòu)由三大部分組成：內(nèi)核、模塊、主題，模塊與主題是可擴(kuò)展的。截至2012年8月，Drupal官方網(wǎng)站提供了10 906個模塊用于拓展Drupal的功能，提供的主題也是多達(dá)1 013個。

（5）Drupal采用Ajax（異步JavaScript和XML）技術(shù)，能夠提高系統(tǒng)性能，優(yōu)化用戶界面、提高管理效率。

3 教學(xué)資源門戶設(shè)計

3.1 信息架構(gòu)設(shè)計

教學(xué)資源門戶以資源、課程、教師、素材為信息架構(gòu)的主體，并細(xì)化成相互交織、呼應(yīng)的子版塊，具體包括資源中心、視頻中心、素材中心、課程中心、師資中心、網(wǎng)絡(luò)公開課等6個版塊，并為不同的板塊設(shè)置二級欄目，如圖1所示。資源中心是教學(xué)資源門戶的最大版塊，主要管理各類教學(xué)資源。在移動互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，視頻格式的教學(xué)資源似乎更受歡迎，當(dāng)前視頻公開課風(fēng)靡全國就是最好的證明。因此，筆者將視頻類教學(xué)資源從資源中心版塊中單獨(dú)提出來，作為一個獨(dú)立的版塊，滿足用戶對此類資源的渴求。素材中心主要滿足用戶在創(chuàng)作中對各類數(shù)字格式素材的需求。課程中心是對校內(nèi)各級別課程的介紹及其所包含的教學(xué)資源的鏈接。師資中心是從教師的角度去梳理資源，通過這里用戶可以了解教師的基本情況，并且可以查看與教師相關(guān)的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)公開課主要是通過添加外部鏈接的方式（避免侵犯知識產(chǎn)權(quán)），為用戶獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源打開另一扇窗口。

教學(xué)資源門戶的6大版塊及所屬分類構(gòu)成了其全局導(dǎo)航系統(tǒng)。除全局導(dǎo)航外，還設(shè)計了內(nèi)聯(lián)導(dǎo)航——這是一種具有知識關(guān)聯(lián)，形式友好的導(dǎo)航形式。用戶在查閱資源之時，通過點(diǎn)擊上下文中出現(xiàn)的元數(shù)據(jù)、標(biāo)簽、關(guān)鍵字或者相關(guān)內(nèi)容的鏈接，達(dá)到資源導(dǎo)航的目的。這些內(nèi)容包括諸如與資源相關(guān)的學(xué)科、年份、語言、所屬課程、開課教師等。圖1 教學(xué)資源門戶的信息架構(gòu)設(shè)計

全局導(dǎo)航為用戶獲取教學(xué)資源提供了一組由管理者預(yù)設(shè)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，保證用戶能夠在全局導(dǎo)航中找到所需的內(nèi)容，但是過程往往是繁瑣的。而內(nèi)聯(lián)導(dǎo)航的應(yīng)用，彌補(bǔ)了全局導(dǎo)航結(jié)構(gòu)復(fù)雜的缺陷，使得教學(xué)資源門戶的導(dǎo)航體系更加多維化[5]?？傊?，教學(xué)資源門戶信息架構(gòu)的設(shè)計力求立體與多維，從而讓用戶能夠有效、快速地獲取內(nèi)容。

3.2 元數(shù)據(jù)模型設(shè)計

元數(shù)據(jù)是“關(guān)于信息的信息”，是“用結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)來描述內(nèi)容”。在教學(xué)資源門戶中管理者使用元數(shù)據(jù)條目對教學(xué)資源進(jìn)行編著，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的有效管理，以幫助用戶更快速、準(zhǔn)確地查找、選擇、利用教學(xué)資源。教學(xué)資源元數(shù)據(jù)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)簡單、實(shí)用、方便著錄，并且應(yīng)當(dāng)具有良好的通用性與互操作性，以滿足系統(tǒng)設(shè)計與資源整合的需求[6]。國際上比較著名的教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)有：IEEE LOM（學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)）、DCED（DC教育元數(shù)據(jù)）、GEM（教育資源網(wǎng)關(guān)）、AD/SCORM（可共享內(nèi)容對象參考模型）等[7]。我國從2001年開始啟動教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究項(xiàng)目，根據(jù)我國教育的實(shí)際情況修訂與創(chuàng)建，形成了“中國教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS）”[8]。其中涉及學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)的規(guī)范有《CELTS-3學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范規(guī)范》、《CELTS-41教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《CELTS-42基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》[9]。

教學(xué)資源門戶根據(jù)CELTS-42提供的25個核心元數(shù)據(jù)元素進(jìn)行精簡與必要的擴(kuò)充，以提高教學(xué)資源的管理效率，選定標(biāo)題（Title）、學(xué)科（Subject）、關(guān)鍵詞（Keywords）、描述（Description）、格式（Format）、日期（Date）、語種（Language）、類型（Type）、作者 （Contributor）、國家/地區(qū)（country/Area）10個元素為必需元素，選定來源（Source）、出版者（Publisher）、課程（Course）、版本（Version）、標(biāo)識（Identifier）、評價（Review）、評價者（Reviewer）7個元素為選填元素。

3.3 用戶類型及資源管理流程設(shè)計

系統(tǒng)設(shè)定的用戶類型有匿名用戶、普通注冊用戶、學(xué)生用戶、教師用戶、資源采集員、資源編目員、資源審核員、系統(tǒng)管理員等8種。這8種類型用戶所具有的權(quán)限是遞增的，后一種類型用戶擁有前一種類型用戶的所有權(quán)限。其中匿名用戶具有訪問網(wǎng)絡(luò)公開課版塊的權(quán)限。普通注冊用戶具有留言、討論的權(quán)限。學(xué)生用戶和教師用戶可以訪問門戶的任一版塊，可以上傳自己手中的教學(xué)資源。資源采集員具有采集并上傳教學(xué)資源的權(quán)限。資源編目員具有對教學(xué)資源進(jìn)行歸類編著的權(quán)限。資源審核員具有對資源以及資源的編著內(nèi)容進(jìn)行審核的權(quán)限。系統(tǒng)管理員具有系統(tǒng)管理、用戶管理、信息架構(gòu)設(shè)置、元數(shù)據(jù)設(shè)置等權(quán)限。

教學(xué)資源門戶的資源管理工作需要不同用戶的協(xié)作來共同完成，資源的管理流程如圖2所示。資源采集員負(fù)責(zé)采集分散于校內(nèi)各類異構(gòu)教學(xué)資源系統(tǒng)中的教學(xué)資源，然后經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的處理，提交給資源審核人員，審核通過后由資源編目員進(jìn)行編目處理，之后經(jīng)由審核人員審核后發(fā)布。此外也可吸納學(xué)生、教師等用戶參與到教學(xué)資源的管理中來，學(xué)生和教師可以上傳自己手中的教學(xué)資源，經(jīng)資源審核人員的審核后完成資源的發(fā)布。

4 基于Drupal的高校教學(xué)資源門戶構(gòu)建實(shí)踐

4.1 運(yùn)行環(huán)境

4.1.1 硬件環(huán)境

系統(tǒng)所需的服務(wù)器、存儲等硬件環(huán)境基于學(xué)校虛擬化的云計算數(shù)據(jù)中心搭建。虛擬化的云計算數(shù)據(jù)中心相比傳統(tǒng)服務(wù)器在服務(wù)器利用率、節(jié)能、穩(wěn)定性、可用性、安全性等方面具有明顯優(yōu)勢。虛擬機(jī)的具體配置為：16個vCPU，32G內(nèi)存，連接6TB存儲空間。隨著應(yīng)用的擴(kuò)展，注冊用戶的增加，所需存儲容量的擴(kuò)大，在虛擬化的云計算數(shù)據(jù)中心環(huán)境下，服務(wù)器及存儲配置可以做到快速擴(kuò)展，無縫升級。

4.1.2 軟件環(huán)境

系統(tǒng)軟件環(huán)境采用WAMP模式搭建。WAMP模式相對于LAMP模式，即在Windows下集成開源Web服務(wù)器軟件Apache，開源數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)Mysql，開源編程語言PHP。目前WAMP集成軟件主要有：WampServer、XAMPP、AppServ等。筆者選擇了WampServer，版本為21，集成軟件的版本如下：圖2 資源管理流程示意圖

教育信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循“穩(wěn)定壓倒一切”的原則。因此開發(fā)教學(xué)資源門戶的Drupal軟件版本并沒有選擇最新的715版，而是選擇了更為穩(wěn)定的626版本，并且Drupal6擁有更多的第三方模塊支持。

4.2 功能實(shí)現(xiàn)

4.2.1 資源管理

資源管理功能是教學(xué)資源門戶的核心功能，下面筆者從資源分類、資源元數(shù)據(jù)設(shè)定、資源關(guān)聯(lián)、資源上傳等方面闡述資源管理功能的實(shí)現(xiàn)。

Drupal的分類體系非常靈活，突破了傳統(tǒng)的CMS分類法——采用標(biāo)簽的方式進(jìn)行內(nèi)容分類。這樣教學(xué)資源就不會局限在某一維度的分類之中。具體做法是管理員首先在Drupal中添加詞匯表，然后在詞匯表中添加術(shù)語，輸入的一個個術(shù)語就是標(biāo)簽了，對資源進(jìn)行著錄工作時可添加一個或多個標(biāo)簽，完成對教學(xué)資源的分類。管理者在教學(xué)資源門戶頁面的各類導(dǎo)航中按照一定的分類邏輯去組織這些標(biāo)簽，以最合理的形式展示給用戶。

教學(xué)資源的元數(shù)據(jù)著錄是教學(xué)資源管理中的重要環(huán)節(jié)。許多CMS的內(nèi)容元數(shù)據(jù)字段是簡單、固定且不可擴(kuò)展的，無法滿足復(fù)雜元數(shù)據(jù)模型內(nèi)容的著錄需求。在Drupal6中安裝CCK模塊，管理者可以根據(jù)設(shè)計好的元數(shù)據(jù)模型，自定義所需的內(nèi)容字段，滿足教學(xué)資源較為復(fù)雜的元數(shù)據(jù)模型需求。目前最新版本的Drupal7已經(jīng)內(nèi)置集成了CCK模塊，使用起來更為簡便。

資源關(guān)聯(lián)可以有效擴(kuò)展學(xué)習(xí)者獲取資源的視野。通過資源關(guān)聯(lián)的方式可以揭示資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過鏈接方式實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。以一段教學(xué)視頻為例，通過資源關(guān)聯(lián)后，資源的下方會列出相關(guān)教師、所屬課程的鏈接，點(diǎn)擊教師名稱可以查看這位教師所創(chuàng)建的全部教學(xué)資源，點(diǎn)擊課程名稱可以查看這門課程中所包含的所有教學(xué)資源。在Drupal中安裝node referrer模塊可以實(shí)現(xiàn)資源關(guān)聯(lián)的功能。node referrer模塊允許我們?nèi)?chuàng)建一個字段，然后自動接收并且顯示引用當(dāng)前內(nèi)容的列表。這里我們以教師為例，敘述node referrer模塊使用過程。在教師內(nèi)容類型中創(chuàng)建兩個node referrer字段，分別取名為“相關(guān)資源”、“相關(guān)課程”，這樣引用教師的教學(xué)資源或課程的列表就會分別顯示在教師簡介下方的相關(guān)資源、相關(guān)課程的列表之中。

資源上傳是教學(xué)資源管理中必需的一項(xiàng)功能，此項(xiàng)功能用于資源管理人員以及注冊用戶上傳各類教學(xué)資源。通過upload模塊可以幫助我們實(shí)現(xiàn)上傳功能。在Drupal中默認(rèn)情況下是沒有啟用upload模塊的，也就是需要我們在管理界面中啟用并配置這個模塊，以方便在線上傳教學(xué)資源。根據(jù)資源上傳的需要，進(jìn)行配置，設(shè)定允許上傳資源的格式，諸如ppt、mp4、mov、jpg、rar等。設(shè)置允許單次上傳附件的大小，默認(rèn)的上限是1M，可以修改默認(rèn)設(shè)置，以滿足對大容量教學(xué)資源上傳的需要。除此之外，還需要對Web服務(wù)器軟件PHP中“uploadmaxfilesize”與“postmaxsize”的參數(shù)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置，才能最終完成配置。

4.2.2 資源評價

教學(xué)資源的評價功能，是教學(xué)資源管理工作中的重要一環(huán)。資源評價一方面可以為用戶提供參與資源管理的機(jī)會，另一方面，用戶的評價可以為其他獲取資源的用戶提供有效參考，節(jié)約用戶寶貴的時間。教學(xué)資源評價的形式主要有星級評定和語言評論。星級評定是許多Web20應(yīng)用通用的做法，如豆瓣網(wǎng)允許用戶為內(nèi)容（電影、書籍等）進(jìn)行星級評定。這樣可以輔助用戶判斷內(nèi)容的質(zhì)量，增強(qiáng)用戶的參與度。在Drupal中需要通過安裝擴(kuò)展模塊（Fivestar）的方式實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的星級評定功能。Fivestar模塊需要Voting API模塊的支持。我們還可以安裝Rate模塊，根據(jù)自己的需要來定制不同模式的投票評論功能，這些模式包括星級評定、打分、“頂踩”等。

在Drupal中實(shí)現(xiàn)對資源的語言評論功能比較簡單，Drupal的核心程序中就包含了此項(xiàng)功能，在管理后臺中設(shè)置允許用戶對內(nèi)容進(jìn)行評論即可。

4.2.3 交流空間

在Web20時代，網(wǎng)站的使用者也是網(wǎng)站內(nèi)容的提供者，用戶在學(xué)習(xí)討論中為教學(xué)資源門戶提供內(nèi)容。

開啟核心模塊中的Blog（博客）模塊，可為教師用戶、學(xué)生用戶提供撰寫與教學(xué)資源相關(guān)文章的功能，推薦分享手中的教學(xué)資源。

開啟核心模塊中的Forum（論壇）模塊，為學(xué)習(xí)者提供討論區(qū)。Drupal自帶的論壇功能較弱，可以整合開源論壇Vanilla，滿足師生對教學(xué)資源的使用、獲取等方面的討論需求。

4.2.4 個人空間

個人空間是屬于注冊用戶的私人空間，類似于數(shù)字圖書館門戶中“我的圖書館”。在Drupal中注冊后，用戶就擁有了個人空間，在空間中可以完善個人資料。經(jīng)過管理員安裝配置flag模塊后，用戶可對所關(guān)注的教學(xué)資源進(jìn)行收藏。安裝views attach模塊，并結(jié)合flag模塊使用，可實(shí)現(xiàn)在資源下方顯示收藏資源的用戶，用戶之間以資源為紐帶，實(shí)現(xiàn)關(guān)注與交往。

5 結(jié)束語

高校的數(shù)字化教學(xué)資源管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，軟件支撐平臺的研發(fā)或選購是重要的組成要素之一。選擇合適的教學(xué)資源管理軟件支撐平臺，可以給高校教學(xué)資源管理工作帶來事半功倍的效果[9]。那么，Drupal具有功能強(qiáng)大且免費(fèi)開源的優(yōu)點(diǎn)，完全可在高校數(shù)字化教學(xué)資源管理中發(fā)揮作用，值得我們?nèi)L試與應(yīng)用。當(dāng)然，由于目前國內(nèi)高校對開源軟件的開發(fā)與應(yīng)用均處于起步階段，在應(yīng)用過程中會遇到一些問題，諸如缺少個性化功能開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、缺乏及時良好的技術(shù)支持等。這就要求我們高校在教育信息化進(jìn)程中多嘗試開源軟件，注重開源軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)校際合作，為國內(nèi)高校開發(fā)、應(yīng)用開源軟件創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫方.基于Drupal電子學(xué)檔平臺設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（1）：98-102.

[4]Drupal官網(wǎng).About Drupal[EB/OL].http：∥drupal.org/about，2012-07-28.

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[7]鄭雯譯，吳開華，趙陽.國外教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)比較研究[J].圖書情報工作，2005，（1）：107-111.

[8]賀志強(qiáng)，宋衍，高越.教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及支撐平臺的設(shè)計研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（2）：109-111.

[9]何克抗.我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策[J].電化教育研究，2009，（10）：5-9.

（本文責(zé)任編輯：孫國雷）