簡陋的條件也能上好課

黃中南

一次參加某城區(qū)的教研活動，聽兩位老師上研究課，一位在多媒體教室上，一位在普通教室上。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來了不少教師代表。課后，按慣例是兩位執(zhí)教老師先進行教學(xué)反思，再與聽課教師互動評課。熱烈的評課氛圍，凸顯了教師們對改進課堂教學(xué)的真切關(guān)注。

其間，在普通教室上課的老師在反思時說了這樣一句話：“如果安排我在多媒體教室上課，效果一定要好得多！”話中有掩飾不住的遺憾、不滿與無奈。她的話，像一瓢冷水突然潑進了滾燙的油鍋。一位來自農(nóng)村學(xué)校的老師很快發(fā)出了這樣的質(zhì)問：“現(xiàn)在，很多農(nóng)村學(xué)校都還沒有多媒體設(shè)備，我們學(xué)校甚至連電腦也沒有，很多老師不會用電腦。照這么說，我們農(nóng)村學(xué)校的老師就沒有辦法上出好課了？”這位農(nóng)村老師的話，不僅引起了在場教師的熱議，也使我陷入了沉思：先進的教育技術(shù)對教學(xué)的輔助作用現(xiàn)在的確已經(jīng)顯示出了它的優(yōu)勢，但是，如果把它作為提高課堂教學(xué)效益的重要手段甚或唯一手段，很容易使我們對教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生依賴，并將影響教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，其后果是十分嚴(yán)重的。那么，在教學(xué)條件相對簡陋的農(nóng)村學(xué)校，我們又該如何進行有效的教學(xué)活動呢？那就要靠充分挖掘、利用日常生活中的教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效益。

我曾經(jīng)去過一個國家級貧困縣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，聽一位年輕女教師執(zhí)教一節(jié)一年級語文課《小小的船》，我深深地記住了這樣一個教學(xué)細(xì)節(jié)——

師：孩子們，拿起書，我們一起來朗讀“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”。

（師生一起朗讀。）

師：你們見過閃閃的星星嗎？

生：見過！

師：星星是怎么“閃閃”的呢？

（孩子們東張西望，不知從何說起。）

師：（拿出一把手電筒，按出一閃一閃的光亮。）像星星在“閃閃”嗎？

生：（好奇地。）像。

師：孩子們，你們看，在藍(lán)藍(lán)的天空上，星星像我們的眼睛一樣，一眨一眨地閃爍著。我們看著藍(lán)藍(lán)的天空上布滿了閃閃的星星，感覺怎么樣？

（孩子們在老師的引導(dǎo)下，閃動著一雙雙好奇的眼睛，心兒進入了童真的世界……）

這是一所沒有任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的鄉(xiāng)村小學(xué)，這是一節(jié)沒有多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的語文課。在這間條件簡陋的教室里，一位二十出頭的小老師，用她的教學(xué)智慧，創(chuàng)造性地運用了“手電筒”這個教學(xué)資源，形象地再現(xiàn)了群星“閃閃”的奇幻夜空景象，引發(fā)了一群六七歲的孩子奇妙的想象……

我想，改變我們的教學(xué)觀，充分挖掘和利用身邊的教學(xué)資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，我們的教師應(yīng)該有很多種辦法，只要我們重視它，并愿意為它去努力。（責(zé)編 白聰敏）