周祖鵬 韓海媚 張學(xué)靜

摘要：針對課程的特征，本文提出一種新的基于課程生命周期的新型教學(xué)模式。首先分析構(gòu)建新型教學(xué)模式的意義以及新教學(xué)模式的內(nèi)容和內(nèi)涵；其次，對新型教學(xué)模式的改革目標(biāo)和創(chuàng)新點進(jìn)行闡述；最后，對新型教學(xué)模式擬解決的關(guān)鍵問題及擬采用的措施進(jìn)行分析。對以上問題的探討，為今后開展基于課程生命周期新型教學(xué)模式的實踐提供重要的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課程；生命周期；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）11-0024-02

生命周期評價的思想萌芽最早出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代末70年代初。80年代，生命周期評價方法日臻成熟。到90年代，在美國“環(huán)境毒理學(xué)會和化學(xué)學(xué)會”

（Society of Environmental Toxicology and Chemistry，SETAC）和歐洲“生命周期評價發(fā)展促進(jìn)會”（the Society of the Promotion of LCA Development，SPOLD）的大力推動

下，生命周期評價方法在全球范圍內(nèi)得到大規(guī)模的應(yīng)用[1-5]。

產(chǎn)品的生命周期指產(chǎn)品從“搖籃”到“墳?zāi)埂钡恼麄€過程。它貫穿產(chǎn)品的生命全過程——從原料獲取、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品使用直至最終處置。生命周期評價通常都用于產(chǎn)品的評價，例如，產(chǎn)品系統(tǒng)的生態(tài)辨識與診斷、產(chǎn)品環(huán)境影響評價與比較、產(chǎn)品生命周期設(shè)計與新產(chǎn)品開發(fā)、再循環(huán)設(shè)計等。國內(nèi)對產(chǎn)品的生命周期評價的研究起步較晚，而且無論在深度還是廣度上，都與國外發(fā)達(dá)國家的研究存在很大的差距，基本上處于對全生命周期評價理論的理解消化和簡單應(yīng)用上[6-7]。

在國內(nèi)，無論是在提高課程教學(xué)效果的分析研究中還是在對教學(xué)效果的評價中，生命周期方法都還沒有得到應(yīng)用[8-10]。但是，這一方面的研究還是很有意義的，應(yīng)該推廣應(yīng)用。課程教學(xué)和產(chǎn)品一樣也有其固有的生命周期，課程教學(xué)生命周期開始于“課前調(diào)查”，結(jié)束于“課后跟蹤調(diào)查”。過去，我們在進(jìn)行課程教學(xué)時，往往只注重“課程教學(xué)”這一單一環(huán)節(jié)，而沒有注重課程生命周期中的其他環(huán)節(jié)，比如“課前的調(diào)查”環(huán)節(jié)和“課后跟蹤調(diào)查”環(huán)節(jié)等。過去舊思想限制了我們發(fā)掘提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。因此，有必要從課程教學(xué)生命周期的新角度來尋求提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

一、新型教學(xué)模式的重要意義

過去我們在評價課程教學(xué)效果時，都是以“考試環(huán)節(jié)”為主，很少考慮考試結(jié)束后的環(huán)節(jié)，其實“課后跟蹤調(diào)查”是十分重要的，應(yīng)該增加到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中來。因此，從以下兩個方面展開研究是很有意義的：一方面基于課程生命周期思想，全面分析影響課程教學(xué)效果的因素，構(gòu)建新型的基于課程生命周期的教學(xué)模式；另一方面，采用生命周期評價方法對課程教學(xué)效果進(jìn)行全生命周期跟蹤，這種跟蹤有利于我們?nèi)媪私庹n程教學(xué)對學(xué)生終身的影響，更好地滿足學(xué)生需求和服務(wù)社會需求的角度全面提高課程的教學(xué)效果。

二、新型教學(xué)模式的內(nèi)容

（一）課程教學(xué)的生命周期

課程生命周期指為從對學(xué)生進(jìn)行 “課前調(diào)查”開始到對學(xué)生進(jìn)行“課后跟蹤調(diào)查”結(jié)束的整個過程。課程生命周期包括“課前調(diào)查”、“課程教授”、“課程考核”和“課后跟蹤調(diào)查”四個子周期（子環(huán)節(jié)），將分別確定課程各個子周期的內(nèi)容，并分析各個子周期對提高和改善課程教學(xué)效果的影響。

（二）運用生命周期評價理論，將“課前調(diào)查”和“課后跟蹤調(diào)查”環(huán)節(jié)增加到課程教學(xué)中去，開創(chuàng)一種新的基于課程生命周期的新型教學(xué)模式

根據(jù)生命周期評價理論，“課前調(diào)查”和“課后跟蹤調(diào)查”的信息都會實時反饋到“課程教授”和“課程考核”過程中去，改變過去傳統(tǒng)的開環(huán)教學(xué)模式，形式一個動態(tài)閉環(huán)反饋教學(xué)模式，使得教學(xué)過程能夠不斷根據(jù)學(xué)生反饋信息和社會反饋信息而更新，保證課程教學(xué)符合學(xué)生需要和社會需要。

（三）運用生命周期評價理論，建立基于課程生命周期的教學(xué)效果評價模型

模型的評價指標(biāo)中應(yīng)該包括能夠體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)后對學(xué)生今后工作的幫助作用的指標(biāo)，以及課程學(xué)習(xí)結(jié)束后對學(xué)生終身受益作用的評價指標(biāo)。

（四）以1—2門必修課為研究對象，采用基于生命周期思想的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實踐

在實施后對課程效果進(jìn)行綜合評價和評估，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行比對，分析新型教學(xué)模式的優(yōu)勢。

三、新型教學(xué)模式的改革目標(biāo)和創(chuàng)新之處

通過增加“課前調(diào)查”和“課后跟蹤調(diào)查”兩個環(huán)節(jié)，最終開創(chuàng)基于課程生命周期的新型教學(xué)模式，該模式能更好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)工作，最終使得新型教學(xué)模式能培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才，改變目前課程教學(xué)由教師主導(dǎo)的開環(huán)模式。

1.首次將影響課程教學(xué)效果的因素追溯到教師課

程開始前對學(xué)生信息的掌握情況，拓展了改善教學(xué)效果的方法。

2.首次將生命周期評價方法運用到課程教學(xué)效果

評價中來，考慮課程結(jié)束后，課程學(xué)習(xí)對學(xué)生終身的作用，將評價周期延長。

3.首次提出基于課程生命周期的動態(tài)閉環(huán)教學(xué)模

式，將控制工程中常用的方法引入到教學(xué)過程中，以保證教學(xué)過程能實時更新，適應(yīng)社會的需求。

四、新型教學(xué)模式擬解決的關(guān)鍵問題及擬采用的措施

1.如何在“課前調(diào)查”環(huán)節(jié)中全面客觀地獲取與開設(shè)課程相關(guān)的重要信息？這些信息包括學(xué)生的前期課程學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生對該課程的期待和興趣點等。

擬采用的措施：充分發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員和年級干部的作用，利用班會和集中點名時間，采用填寫調(diào)查表格的形式收集學(xué)生開課前的相關(guān)信息。同時也可以便捷的互聯(lián)網(wǎng)方式，以郵件形式將學(xué)生信息反饋。對于反饋回來的信息，任課教師要仔細(xì)分析，在備課時將這些反饋信息融入到課程中，根據(jù)學(xué)生的需求及時把握和更新教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。

2.如何在“課后跟蹤調(diào)查”環(huán)節(jié)中全面客觀地獲取信息？這些信息包括學(xué)生畢業(yè)后對課程學(xué)習(xí)作用的評價，課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后工作學(xué)習(xí)的影響等。

擬采用的措施：對于沒有畢業(yè)的學(xué)生，可以利用與第1條相似的方法獲取信息。對于畢業(yè)生，可以通過校友會和其他組織獲取畢業(yè)生的聯(lián)系方式，如電子郵件，通過發(fā)放電子問卷形式獲取相關(guān)信息。對于畢業(yè)生的反饋信息，任課教師要高度重視，特別是要及時根據(jù)社會對課程教學(xué)的要求修改教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段。

3.如何將課前調(diào)查和課后跟蹤獲取的相關(guān)重要信

息有機(jī)地融和到課程教學(xué)過程和課程考核過程中去？

擬采用的措施：在教學(xué)過程要特別注意針對不同層次不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用分組教育的方式，在教師能力時間有限的情況下，充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生的模式，充分發(fā)揮學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的作用。另外，在教學(xué)過程需要采用動態(tài)的教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時更新教學(xué)大綱內(nèi)容，以適應(yīng)社會對課程教學(xué)的需求。

本文將過去產(chǎn)品分析中常用的生命周期評價方法的思想都拓展到課程中來，并探討如何構(gòu)建基于這一思想的新型教學(xué)模式，這對于今后進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)合格人才提供了重要的借鑒。對于以上問題的探討，將為該新型教學(xué)模式的實施提供重要的理論依據(jù)。新型教學(xué)模式的實踐必將為今后高校教學(xué)模式的更新提供重要借鑒。新型教學(xué)模式的全面推廣將會有力提高教學(xué)的針對性和服務(wù)性，更符合“以人為本”和“素質(zhì)教學(xué)”的理念，新型教學(xué)模式的采用將為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的合格人才提供重要保障。

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