蒙鐘華 周曉江

在當前高校的工業(yè)造型設計專業(yè)里，多數(shù)生源是高中為理科生的。在進入工業(yè)造型設計專業(yè)（也稱工業(yè)設計）后，手繪快速表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是專業(yè)學習的核心問題之一。長期以來，美術(shù)背景偏弱的工科生源的手繪快速表現(xiàn)能力的培養(yǎng)效果問題一直困惑著許多上手繪快速表現(xiàn)課程（也稱手繪產(chǎn)品速寫）的本專業(yè)教師。對該能力培養(yǎng)的思考，基本面對兩個問題：一是該能力培養(yǎng)的重要性問題；二是用什么樣的方法在教學中實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生該能力。

一是該能力培養(yǎng)的重要性問題。普遍存在著這樣的認為傾向：即在現(xiàn)在有電腦軟件例如犀牛Rhino建模、photoshop等來完成最終精確尺寸繪圖的時代條件下，手繪快速表現(xiàn)不好是不要緊的。筆者認為，在設計構(gòu)思階段，快速表現(xiàn)，特別是不著色只表現(xiàn)輪廓為主的手繪產(chǎn)品速寫圖在初期構(gòu)思階段依然是有力的表現(xiàn)方法，很多時候做設計方案依然需要繪制草圖來弄清楚造型結(jié)構(gòu)思維并與其他交流。至于用電子手繪板模擬徒手畫效果圖，本身就肯定了手繪快速表現(xiàn)的必要性，徒手繪制與電子手繪板技能具有高度的內(nèi)在相似性，徒手繪制能力越好的則轉(zhuǎn)化到運用電子手繪板的情況下，運用效果更好。

從另外一個角度來觀察，關(guān)于手繪能力與學生學習興趣的關(guān)系，普遍的事實是學生的手繪不好導致學習信心受挫進而興趣下降，進入專業(yè)設計階段學生們普遍反映自己有個好的想法但不足夠的手繪能力妨礙了思考的進一步深入，越是手繪表現(xiàn)能力好的學生其學習信心與興趣就越高。缺乏信心與及與此緊密關(guān)聯(lián)的興趣的話，自然高年級的專業(yè)設計階段就難以取得良好的學習效果。因此，首先在認識上就不能認為手繪快速表現(xiàn)不重要。

二是用什么樣的方法在教學中實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生該能力。很長時期以來，普遍存在關(guān)于快速表現(xiàn)技法的觀點：表現(xiàn)方式應該是符合設計師個性風格，依靠自我感覺來把握表現(xiàn)方法，快速表現(xiàn)不存在相對更優(yōu)良適合的技法方法。該觀點在手繪課程教學做法上的體現(xiàn)就是，讓學生參考臨摹各種風格的快速表現(xiàn)圖，風格雜亂容易導致一般工科生源學生理不清思緒，加上參考教材資料的繪圖質(zhì)量、技法分析、示范繪制過程的缺乏，導致美術(shù)背景偏弱的工科生源在手繪課程學習上效果不佳。這是需要重視并解決的問題。這個問題包含兩個方面，一個是怎樣的技法是更合適更高效的以及如何教學，然后是教材資料的內(nèi)容質(zhì)量與詳盡問題。

思考“怎樣的技法是更合適更高效的”這個問題的時候，需要再思考表現(xiàn)技法的本質(zhì)。手繪快速表現(xiàn)根據(jù)表現(xiàn)的深入程度包括兩個層次，即只表達輪廓與結(jié)構(gòu)的手繪產(chǎn)品速寫圖和在此基礎上增加顏色材質(zhì)等內(nèi)容的著色表現(xiàn)圖。筆者認為，其中不著色純粹線筆快速表現(xiàn)的手繪產(chǎn)品速寫圖具有最簡潔省時的特點，這是日常畫構(gòu)思圖最實用的手繪方法。

實際設計工作中，手繪產(chǎn)品速寫圖是廣泛應用的。既然是快速表現(xiàn)，就有表現(xiàn)效果的清楚、簡明、可修改的要求，因此線筆表現(xiàn)工具里特別是普通鉛筆就成為了最合適的工具。能良好運用鉛筆后，圓珠筆、彩色鉛筆等自然會應用。而且，在后續(xù)內(nèi)容其他的色粉馬克筆運用中也隱含要求熟練運用普通鉛筆，要用好馬克筆就必須擅于使用鉛筆，學習普通鉛筆使用技法是學習馬克筆技法前的必修內(nèi)容。線筆快速表現(xiàn)要求落筆肯定、流暢、快速、基本準確。

筆者經(jīng)過教學與設計實踐，確認這種運用于手繪產(chǎn)品速寫圖的簡練型鉛筆快速線條表現(xiàn)技法非常適合于工業(yè)產(chǎn)品設計的造型快速表現(xiàn)，符合效率與簡潔的要求，普遍上適合工科生源學生采用，是符合“技法是更合適更高效的”要求的。如圖1是上課示范的該簡練型鉛筆快速線條表現(xiàn)技法用鉛筆繪制的一張汽車草圖。

筆者在手繪快速表現(xiàn)課程上讓學生學習這種表現(xiàn)方法的具體上課實踐表明，這種鉛筆快速線條表現(xiàn)技法在手繪快速表現(xiàn)課程上是很有效提高學生的造型表達能力的，比該課程一般教學上采取讓學生自由畫產(chǎn)品輪廓速寫的這類過于隨性化做法明顯有效提高教學效果，實踐體現(xiàn)如此，筆者幾年前教過一個工科生源小班，采用新的鉛筆快速線條表現(xiàn)技法教學后學習提高效果明顯，相關(guān)統(tǒng)計見表1，近幾年筆者都采用這種畫法教學，都取得類似效果。圖2是一位同學經(jīng)過學習后繪制的簡練型鉛筆快速線條鉛筆汽車草圖，進步效果好，體現(xiàn)這種簡練型鉛筆快速線條鉛筆草圖技法的高度的教學的合適有效性。

筆者的這種鉛筆快速線條表現(xiàn)技法教學做法，具體是學生課堂課后累計的畫圖用時經(jīng)過1個半月每周3次，每次3小時左右的強化訓練，并輔以教師課堂上的即時示范批改，讓學生形成良好的繪制工業(yè)品的用筆習慣。具體做法是用A3左右大小的紙張畫一個汽車，一張A3左右大小的紙張畫只畫一張車，用A4的紙張不適合訓練畫汽車。練習時候，開始 ，每個都畫幾張線圖，直到把這做到熟練 ，一開始臨摹三張已經(jīng)畫好的車身輪廓圖，這會比較比看著畫真實的汽車攝影圖片來畫鉛筆輪廓線圖容易。然后再看著真車圖片畫，這會比較循序漸漸。不需要畫很多不同款式的汽車，把有限的幾個車不同角度畫好就可以了。本方法以有限的幾個畫車身為主做訓練，會畫車身后，其他的產(chǎn)品自然會畫。

更進一步地講，要讓工科生源學生更好的提高快速表現(xiàn)能力，除了在產(chǎn)品速寫課程上運用該技法外，其他專業(yè)課程也應繼續(xù)讓學生在專業(yè)設計課程中保持會用手繪技法來思考方案的的良好專業(yè)學習習慣。

總之，工科生源學生手繪產(chǎn)品速寫能力提高，有學生認真的態(tài)度、得當?shù)募挤ê徒虒W方法以及教師的付出努力這些條件，學生在這方面的能力明顯提高則是必然。