廖俊

0 前言

截止2011年，經(jīng)教育部 批準(zhǔn)，北京有28所普通高校有資格建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在這20年多年發(fā)展過(guò)程中，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，還與國(guó)家“陽(yáng)光體育”政策配合推動(dòng)了普通高校的群眾體育，增強(qiáng)了普通高校體育工作的動(dòng)力，為我國(guó)建立多層次、多渠道培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員開(kāi)辟一條新的途徑。但是，在北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得的運(yùn)動(dòng)成績(jī)之余，也要看到現(xiàn)在北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在發(fā)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。因此，對(duì)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀與發(fā)展研究就顯得非常重要，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀

1.1 北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源情況

通過(guò)對(duì)北京六所普通高校的180名學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的研究調(diào)查表明：有75.3%是來(lái)自普通中學(xué)的體育特長(zhǎng)生。這部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平一般為二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平，有9.4%學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是來(lái)自各地方的的業(yè)余體校，有11.8%學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來(lái)自各個(gè)地方的專(zhuān)業(yè)隊(duì)，還有3.5%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是來(lái)自職業(yè)隊(duì)的隊(duì)員。達(dá)到健將級(jí)別的只占所調(diào)查人數(shù)的2%、達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平的占28%、達(dá)到二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平的占70%。從以上調(diào)查可以看出，北京普通高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源主要來(lái)自普通中學(xué)的體育特長(zhǎng)生，體校、專(zhuān)業(yè)隊(duì)、職業(yè)隊(duì)的人數(shù)所占比例是很小的。

1.2 北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)籍、學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀

北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)籍管理主要可以分為三種形式：第一種是單獨(dú)成立體育特長(zhǎng)生的教學(xué)班，把所有高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生生安排在一個(gè)院系，統(tǒng)一管理。第二種形式是把所有的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生分散到各個(gè)班，與普通學(xué)生安排在一起進(jìn)行學(xué)籍管理。第三種是一般特長(zhǎng)生直接編入普通學(xué)生班級(jí)，與普通的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。而一些運(yùn)動(dòng)天賦突出的學(xué)生則是單獨(dú)編班，單獨(dú)培養(yǎng)。這三種形式都有其特點(diǎn)與不足。單獨(dú)成班形式便于訓(xùn)練、學(xué)習(xí)安排，但是學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)質(zhì)量可能會(huì)有所不足；分散各班形式在學(xué)習(xí)氛圍與質(zhì)量上有優(yōu)勢(shì)，但是訓(xùn)練及比賽在安排上會(huì)產(chǎn)生沖突，影響競(jìng)技成績(jī)的提高；單獨(dú)與分散形式結(jié)合，在確定如何單獨(dú)成班和分散各班有一定難度，訓(xùn)練質(zhì)量也可能受到影響。

各個(gè)學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)劃上也是有區(qū)別的：一是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生和普通生一樣完成同樣的學(xué)生和培養(yǎng)計(jì)劃，沒(méi)有任何照顧；二是采用累計(jì)學(xué)分制，延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)制年限；三是減免一定的課程學(xué)分，制定單獨(dú)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.3 北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練、競(jìng)賽的現(xiàn)狀

北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練管理體現(xiàn)了遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，不斷摸索在普通高校對(duì)提高運(yùn)動(dòng)水平行之有效的管理措施和途徑。各個(gè)高校對(duì)教練員、運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽任務(wù)提出了明確的要求，教練員在學(xué)期開(kāi)始前制定本學(xué)期的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)體育特長(zhǎng)生、教練員、體育教研部在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽及相關(guān)工作在責(zé)、權(quán)、利三方面作了明確規(guī)定，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練得到了基本保證，也為競(jìng)技成績(jī)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果與競(jìng)技比賽的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于各種綜合條件的適當(dāng)結(jié)合，在這些綜合條件的探索中，北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)還是取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

2 北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在的問(wèn)題

2.1 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的生源問(wèn)題

北京高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源大部分都是來(lái)自普通中學(xué)的體育特長(zhǎng)生。這樣的情況就會(huì)出現(xiàn)來(lái)自于中學(xué)的業(yè)余運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)成績(jī)特別突出的學(xué)生屈指可數(shù)，如果成績(jī)達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上的水平，通過(guò)招生學(xué)校的自主考試便可入學(xué)。然而，那少部分運(yùn)動(dòng)競(jìng)技成績(jī)突出的專(zhuān)業(yè)隊(duì)、職業(yè)隊(duì)的生源，由于長(zhǎng)期從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從小沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、正規(guī)的文化課教育，文化積累明顯弱于普通學(xué)生，存在學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。形成了一部分進(jìn)入大學(xué)的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好的，運(yùn)動(dòng)成績(jī)不理想；運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的，學(xué)習(xí)可能會(huì)跟不上，這就給大學(xué)的管理造成了一定的困難。

2.2 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練存在矛盾

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽與高校文化課教學(xué)都要遵循各自的規(guī)律，不同的規(guī)律作用于同一事物，有時(shí)就會(huì)發(fā)生矛盾。這樣的矛盾在我們對(duì)北京高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的調(diào)查中明顯的體現(xiàn)出來(lái)。高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在被問(wèn)到他們對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是否存在矛盾的問(wèn)題上，83%的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練存在不同程度的矛盾。

這種矛盾在北京普通高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的過(guò)程中一直存在，主要表現(xiàn)為兩個(gè)大的方面：第一，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生競(jìng)技水平的提高與大學(xué)學(xué)制的矛盾。一般情況下，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生競(jìng)技水平的提高需要比較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練，即便是高校招收的水平較高的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，要想達(dá)到更高的水平，也需要較長(zhǎng)時(shí)間，而此時(shí)，運(yùn)動(dòng)員已面臨畢業(yè)。盡管有的學(xué)校采用延長(zhǎng)學(xué)制、讀碩乃至讀博的辦法來(lái)緩解矛盾，但矛盾并沒(méi)從根本上得以解決。第二，高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在學(xué)、訓(xùn)時(shí)間上的矛盾，該矛盾一直是阻礙普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的主要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)北京普通高校的調(diào)查訪問(wèn)了解到，各個(gè)高校都在這個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索。有的對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行集中的小班授課，按照班上的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于安排出足夠的訓(xùn)練、比賽時(shí)間，但是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)文化課質(zhì)量就會(huì)有所下降，不利于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的全面發(fā)展；有的高校是把學(xué)生分散到普通班級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求與普通生無(wú)異，這樣安排強(qiáng)在學(xué)習(xí)質(zhì)量上得到了一定保證，但是就會(huì)影響到訓(xùn)練、比賽的時(shí)間，很難做到兩者的兼顧。

2.3 競(jìng)賽制度不完善

普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平的提高，只依靠訓(xùn)練是完全不夠的，訓(xùn)練是為了在競(jìng)技比賽中取得好的成績(jī)?，F(xiàn)有的普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)賽問(wèn)題主要是比賽太少，自成體系的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)賽體制存在有諸多不完善。以中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽為例，中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽整個(gè)聯(lián)賽分為地區(qū)預(yù)賽、分區(qū)決賽和全國(guó)總決賽三個(gè)階段，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入分區(qū)決賽的大部分球隊(duì)來(lái)說(shuō)，有限的幾場(chǎng)預(yù)賽后，全年的比賽就等于宣告結(jié)束。而就是少數(shù)進(jìn)入分區(qū)賽的球隊(duì)，即便是最后奪得總冠軍的球隊(duì)也只能再打上十幾場(chǎng)比賽。

3 促進(jìn)北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的優(yōu)化建議

3.1 建立普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)優(yōu)質(zhì)生源的培養(yǎng)途徑

走從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的生源路徑，是普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建隊(duì)的基礎(chǔ)組織形式，也是我國(guó)學(xué)校培養(yǎng)后備體育人才的重要途徑。在條件允許的情況下，可以把部分業(yè)余體校撤銷(xiāo)，將教練員安排到各級(jí)中小學(xué)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)及職業(yè)俱樂(lè)部可以根據(jù)自己的情況將部分資金、教練員安排到普通中小學(xué)，選取部分中小學(xué)設(shè)置各級(jí)各類(lèi)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)基地。在做好高校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生訓(xùn)練工作的同時(shí)，重視中、小學(xué)中運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的培養(yǎng)。這種途徑可充分利用運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段的訓(xùn)練和文化知識(shí)的積累，保證文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的連續(xù)性，為進(jìn)入普通高校在文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩個(gè)方面進(jìn)一步提高，打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 緩解學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾

要緩解高校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、競(jìng)賽的矛盾。首先在課程安排、制定學(xué)分上要體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)事求是來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃。還要看我們是如何來(lái)給高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生定位。筆者認(rèn)為，高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)用性的人才，而不是學(xué)術(shù)性的人才。武曉君教授通過(guò)調(diào)查研究證明，高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)主要是行政、管理類(lèi)的，而極少是為學(xué)術(shù)性的，實(shí)際工作的表現(xiàn)面并不比普通學(xué)生差，有些方面甚至還優(yōu)于普通學(xué)生。嚴(yán)格地講，他們大部分由于從小就參加系統(tǒng)的訓(xùn)練，受體能和精力限制，在文化課的學(xué)習(xí)上與普通學(xué)生還是有一定的差異。但他們的智力水平是不低的，由于成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，雖然他們?cè)诿鎸?duì)壓力、克服困難、習(xí)慣競(jìng)爭(zhēng)、渴望勝利、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面有優(yōu)勢(shì)，但在文化課基礎(chǔ)，尤其在數(shù)理化學(xué)科上與普通學(xué)生有一定的差距，因此對(duì)他們的培養(yǎng)不能是按照學(xué)術(shù)性人才要求進(jìn)行，在制定課程和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)就必須考慮到這一點(diǎn)。高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生不僅是體育人才，也是實(shí)際工作中應(yīng)用型人才，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、日常管理等方面，應(yīng)該充分考慮“學(xué)以致用”的原則。考慮到高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來(lái)就業(yè)的需要，學(xué)校的教務(wù)部門(mén)和相關(guān)院系一起研究調(diào)整高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化課知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加工具類(lèi)和人文類(lèi)課程。（如計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、寫(xiě)作等）課程和培養(yǎng)計(jì)劃的明確，既可以滿足培養(yǎng)的需要，保證培養(yǎng)質(zhì)量，又可以有效緩解大部分學(xué)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾。

3.3 完善競(jìng)賽體制

目前，完善我國(guó)普通高校體育競(jìng)賽制度是解決普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)賽問(wèn)題的關(guān)鍵?？梢詫⒏鱾€(gè)高校按運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技水平分為幾個(gè)不同的組別，讓實(shí)力相近的隊(duì)伍、隊(duì)員在競(jìng)賽中得到提高，以達(dá)到鍛煉隊(duì)伍、提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)生技術(shù)水平的目的。另外，可以增加高校參賽渠道，適時(shí)推進(jìn)教育部和國(guó)家體育總局體育競(jìng)賽制度的結(jié)合，比如可以在全運(yùn)會(huì)、省級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)里增設(shè)高校組別的比賽。