從“認(rèn)識中國”主題活動看美國幼兒園課程特色

俞妮亞

在美國的幼兒園，因?yàn)樵S多幼兒來自不同的國家、民族，所以美國幼教界強(qiáng)調(diào)幼兒不僅要學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化，還要學(xué)習(xí)接受其他民族的文化。我初到美國明尼蘇達(dá)圣保羅日托保教中心見習(xí)時，這個中心共有80多個孩子，大多數(shù)為美國的黑人、白人，少數(shù)為意大利人、韓國人，但沒有中國人。由于我要到中班擔(dān)任助教，故中班的老師臨時給班上的孩子增加了“認(rèn)識中國”這一主題活動。我們就借著“認(rèn)識中國”這一主題活動，來了解一下美國幼兒園的課程特色吧。

活動一：談?wù)勚袊?/p>

[活動準(zhǔn)備]給家長一封信，告知家長，班上來了一名中國教師，故要開展一個“認(rèn)識中國”的主題活動，請家長支持并配合孩子收集有關(guān)中國的材料；請幼兒把家里收集到的有關(guān)中國的材料帶到班上，放在展示區(qū)里與其他孩子一起欣賞。

[活動過程]全體幼兒圍繞在老師的周圍席地而坐。老師介紹今天主題活動的內(nèi)容：“我們中心來了位新老師，她叫妮亞，妮亞的家在中國。今天，我們就來說說中國。”

老師說完，孩子們爭先恐后地舉起小手，都想把自己知道的中國和大家分享。老師一個一個地請舉手的孩子發(fā)言。

艾麗絲舉起一雙筷子說：“周日爸爸媽媽帶我到中國餐館吃燒麥，這是中國人用來吃東西的筷子?！?/p>

凱麗拿著一張照片說：“這是我的爸爸和媽媽去中國旅游時拍的照片?！?/p>

教師連忙問：“爸爸媽媽告訴了你中國的什么事情嗎？”

凱麗點(diǎn)點(diǎn)頭，坐下。

皮特拿著一頂綠色的軍帽告訴大家，這是他的爺爺在中國買的軍帽，爺爺說那時軍帽在中國很流行。

……

活動中，還有不少孩子展示了爸爸媽媽在網(wǎng)上下載的資料。幼兒的談話興趣都很高，老師沒有過多點(diǎn)評，孩子們也比較輕松，思維活躍，發(fā)言踴躍。

活動二：畫幅圖畫送妮亞

[活動準(zhǔn)備]美術(shù)區(qū)域擺放的材料像往常一樣，桌子上有充足的顏料、紙張和筆。

[活動過程]教師首先啟發(fā)孩子們認(rèn)識中國的國旗：“大家說了很多與中國有關(guān)的事情，我也拿來了一幅中國的國旗給大家看（邊說邊拿起一張印有中國國旗圖案的紙），請大家注意看，中國的國旗是由哪幾種顏色組成的？”

孩子們齊聲回答：“紅色和黃色?！?/p>

教師接著說：“那么今天大家就用紅色和黃色來畫一幅畫送給妮亞吧！”

教師的話音剛落，孩子們就迫不及待地拿起彩筆，用紅色和黃色的顏料在紙上作起畫來。我注意到，孩子在繪畫的過程中，教師不會對孩子加以任何干預(yù)和指導(dǎo)。

當(dāng)孩子認(rèn)為自己畫好了，滿意了，就會直接拿來送給我。我接過他們送我的畫，仔細(xì)一看，各種各樣的內(nèi)容躍然紙上，花草、房子、汽車等應(yīng)有盡有，唯獨(dú)與中國國旗一點(diǎn)關(guān)系也沒有。

活動三：制作“中國龍”

[活動準(zhǔn)備]在操作區(qū)域里，擺放一個大的四方形紙箱，并備齊彩色紙、剪刀、漿糊及彩筆。

[活動過程]先動手制作“中國龍”，再開展舞龍活動。

1.動手制作“中國龍”。依舊先由老師介紹“中國龍”：“中國過節(jié)時的風(fēng)俗是舞龍，今天我們大家一起來做一條‘中國龍?！袊埵怯梢黄[組成的，我們用彩色紙剪成一個個橢圓形來代表龍的鱗片，粘到紙箱上做成龍的身體，最后在紙箱前方畫上眼睛和胡須，‘中國龍就做成了?！?/p>

聽完老師的講解，孩子們開始拿起剪刀和自己喜歡的彩紙，剪紙。接著，孩子們在各種形狀、大小不一的紙片上抹上漿糊，粘貼到紙箱上。紙箱四周沾滿了花花綠綠的紙片，雖然根本看不出像什么東西，但孩子們的興致很高。

最后，老師和孩子們一起，在貼滿紙片的紙箱前方用彩筆畫上大眼睛和長胡須，這樣“中國龍”就誕生了。

2.舞龍活動。老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行舞龍游行。首先請幾個孩子用手頂起紙箱并左右擺動，其余的孩子一個跟著一個手舞足蹈地游走在教室的各個角落。舞龍游行就是這樣進(jìn)行的，雖然看起來很沒有中國特色，但是整個場面熱鬧非凡。

至此，整個“認(rèn)識中國”的主題活動就結(jié)束了。這一主題活動我全程參與，它帶給我的觸動很大，顛覆了我原有的幼兒園課程理念。我想試以“認(rèn)識中國”的主題活動為例，談?wù)劽绹變簣@課程設(shè)計與實(shí)施的特色。

第一，課程計劃靈活。從“認(rèn)識中國”這個主題活動的臨時插進(jìn)，可以看出美國幼兒園課程計劃與組織的安排非常靈活。盡管平時幼兒園的每個班級在每學(xué)期、每月甚至每周都有教學(xué)計劃，但這些教學(xué)計劃都可以根據(jù)實(shí)際情況的變化而隨時進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和組織方式都是由教師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平與興趣愛好來自由選擇和決定的。

第二，采用綜合性課程。美國的幼兒園是采用綜合性課程來組織教學(xué)活動的，也就是在設(shè)計課程時，教師會圍繞一個主題、采用多種方法把各種知識和能力有機(jī)地統(tǒng)一起來。“認(rèn)識中國”這一多元文化教育課程的主題，如何直接和本班幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好聯(lián)系起來，是教師設(shè)計活動時需要考慮的最主要因素，因此，教師首先設(shè)計了“談?wù)勚袊?，讓主題很好地建構(gòu)在幼兒“已知些許”和“想知道更多”這種知識背景上，使幼兒立刻產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師依據(jù)美國幼兒教育所倡導(dǎo)的“讓兒童去親自實(shí)踐”的教育觀念，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、興趣愛好和已有經(jīng)驗(yàn)，選擇開展了“畫幅圖畫送妮亞”和“制作中國龍”這兩個活動，讓幼兒在輕松、愉悅的做做玩玩的活動過程中，逐步形成和感知與中國這一主題相關(guān)的一些概念。

第三，幼兒活動即學(xué)習(xí)。在“認(rèn)識中國”的主題活動中，美國的幼兒教師很少講解、演示以及對幼兒下命令指揮其行為，而是讓幼兒憑借自己的討論和實(shí)際操作來逐步學(xué)習(xí)知識和發(fā)現(xiàn)問題的答案。在整個活動過程中，教師沒有強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)什么、掌握什么、記憶什么，而是讓幼兒在活動中充分地發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，發(fā)展實(shí)際動手操作能力。美國的幼兒教師認(rèn)為，幼兒是在與周圍事物相互作用的過程中來主動地建構(gòu)、豐富自己的知識的，因此，幼兒需要通過自己的切身活動，親自去發(fā)現(xiàn)屬于他們自己的概念，并且只有通過活動才可以獲得真正的知識。所以，教師只要組織好活動，提供充足的材料和充分的機(jī)會讓幼兒主動活動就可以了。

第四，強(qiáng)調(diào)個體，注重過程。在“認(rèn)識中國”整個主題活動中，教師沒有做任何評價，更不會做任何比較，只是適時地對每一個個體進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?。在美國的幼兒教師眼里，孩子?yīng)是主動的、富有創(chuàng)造性的；自我實(shí)現(xiàn)是幼兒自身的自然發(fā)展過程，教師只需提供有利條件就可以了。因此，他們很重視幼兒自我意識的自然發(fā)展，鼓勵幼兒自由而且自然地表達(dá)自己的思想與情感。比如在“畫幅圖畫送妮亞”的活動中，教師沒有提出任何要求，沒有要求幼兒喜歡我，也沒有明確畫的內(nèi)容、形式和技巧，而是讓幼兒自然地表達(dá)自己的情感，自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力。畫的結(jié)果不重要，重要的是參與了，自己滿意了，并且表達(dá)了自己的情感。

第五，倡導(dǎo)多元文化教育。通過“認(rèn)識中國”的主題活動，可以看出美國真正意義上把多元文化教育引進(jìn)了幼兒園課程。他們力圖通過幼兒課程的組織與實(shí)施，讓幼兒初步認(rèn)識到不同國家的人膚色、語言、文化習(xí)俗等方面存在的差異，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識這些不同文化的過程中形成一種對多元文化的理解、接納和尊重的態(tài)度。

在整個主題活動中，美國的幼兒教師力圖幫助幼兒形成與中國相關(guān)的一些認(rèn)識，但并不要求幼兒記住或明白相關(guān)的知識；凡是與中國相關(guān)的知識，都是讓幼兒通過親自體驗(yàn)、動手活動或提問來獲知的。過后，我同孩子們聊到中國時，從每個孩子那里得到的答案都不一樣。這與我國的幼兒教育有很大的不同?！坝^摩”了這節(jié)主題活動課，但愿能給國內(nèi)的幼兒教師一些啟發(fā)。

（責(zé)編 韋 力）