楊彪　劉源

摘要：研究型教學(xué)法是一種訓(xùn)練學(xué)生研究能力和提升教師水平的綜合性教學(xué)方法。要有效實(shí)施這種方法，教師要設(shè)置符合學(xué)生特點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容，要提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)建立有效的批評(píng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)法研究能力

研究型教學(xué)是以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)，注重在探索和研究的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)與經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展保持緊密聯(lián)系，以此保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮、增強(qiáng)教學(xué)活力；強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突出教學(xué)與訓(xùn)練方法的科學(xué)研究特色，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與探索精神；強(qiáng)調(diào)建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，促使教學(xué)與科研結(jié)合。

在我國(guó)，20世紀(jì)90年代高校教育就開(kāi)始探討“教學(xué)與科研相結(jié)合”的議題。國(guó)家教育部在2001年出臺(tái)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》，正式地把研究性學(xué)習(xí)提到常規(guī)教學(xué)中。隨著研究性學(xué)習(xí)的提出，我國(guó)的研究性教學(xué)也相應(yīng)地被提上教學(xué)日程。國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)包括清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等均立項(xiàng)對(duì)研究型本科教學(xué)展開(kāi)研究，其中清華大學(xué)的研究、實(shí)踐成果尤為引人矚目。自2001年起，清華大學(xué)制訂了新培養(yǎng)方案，其中“建立了一個(gè)適應(yīng)研究型教學(xué)、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)框架與課程平臺(tái)”，該校主要從課程結(jié)構(gòu)教學(xué)方式以及校園氛圍建設(shè)三大方面入手，從宏觀上建立起研究型大學(xué)的模式。在教學(xué)方式的實(shí)施方面，該校又主要從教師、課程討論、作業(yè)管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程考核以及教材的建設(shè)等六個(gè)大的方面做出了積極的探索。

研究型教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括建設(shè)高水平師資隊(duì)伍、高質(zhì)量課程體系和教學(xué)內(nèi)容、具有時(shí)代特征的教學(xué)方法和良好教學(xué)管理機(jī)制等。其中，教學(xué)方法作為教育中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與探索相結(jié)合轉(zhuǎn)變，多采用參與式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式等方法。教學(xué)和訓(xùn)練方法要表現(xiàn)較強(qiáng)的科學(xué)研究特色，注意培養(yǎng)學(xué)生的批判和探索精神，

一、研究型教學(xué)法的理論依據(jù)

建構(gòu)注意：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)的過(guò)程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)注意就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。這也是研究型教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，因此是研究型教學(xué)法的主要理論支柱。

互動(dòng)假設(shè)：按照互動(dòng)假設(shè)理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)，通常是需要與他人進(jìn)行交流的。在這個(gè)交流的過(guò)程中，人們需要接受并傳遞信息，這就提供了更多的輸入和輸出的機(jī)會(huì)。社會(huì)互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在于其他人的交往互動(dòng)中。

二、研究型教學(xué)法的意義

堅(jiān)持教學(xué)與研究相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式是世界一流大學(xué)的普遍做法和主要經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)研究型大學(xué)、實(shí)施研究型教學(xué)作為一種趨勢(shì)已經(jīng)得到了全球教育界的認(rèn)可，這種人才培養(yǎng)模式的收效顯著、發(fā)展前景可觀，是一種值得我們研究與使用的教學(xué)模式。21世紀(jì)研究型教學(xué)的目標(biāo)是突出能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新精神的塑造。以研究型教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是高校生存與發(fā)展的基石。

時(shí)間和深化研究型教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展、確保教學(xué)質(zhì)量、提升科研水平的切實(shí)保障。在建設(shè)一流大學(xué)的過(guò)程中，教育是基礎(chǔ)，能否實(shí)現(xiàn)建設(shè)有我軍特色的世界一流大學(xué)的目標(biāo)，積極探索與實(shí)踐研究型學(xué)校是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。

三、研究型教學(xué)法的若干思考

構(gòu)建研究型教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中關(guān)鍵因?yàn)樵谟诖_定符合學(xué)生特點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改良教學(xué)方法以及建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.研究?jī)?nèi)容要符合學(xué)生特點(diǎn)

對(duì)于不同的學(xué)生，研究能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行研究?jī)?nèi)容布置時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)，研究能力等相關(guān)特點(diǎn)。對(duì)于一些新內(nèi)容或是有難度的任務(wù)，教師最好事先演示，給出清晰的操作步驟，便于學(xué)生資助學(xué)習(xí)。

2.教師的綜合素質(zhì)須與此教學(xué)相符

研究型教學(xué)法要求教師改變課堂上的傳統(tǒng)師生關(guān)系，以協(xié)同合作解決某一研究問(wèn)題。同時(shí)教師要明確自己所發(fā)揮的作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是教學(xué)過(guò)程的組織指責(zé)和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生給出研究方向和研究思路。因此教師的綜合素質(zhì)必須與此教學(xué)法相符，必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

要進(jìn)一步確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，注重在以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，使之更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)，科技和社會(huì)的發(fā)展需要。教學(xué)方法的改革分為課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授和探索相結(jié)合轉(zhuǎn)變，多采用參與式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式燈方法，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力。

4.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

研究型教學(xué)法要求教師特別重視學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和具體研究中的表現(xiàn)，所以有必要建立一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。積極地評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的后學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。教師既要注意學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，充分肯定好的方面，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)步的積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展又可以充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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