李全國(guó) 常亮

根據(jù)教育部關(guān)于高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，針對(duì)七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，分析目前我校煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端并進(jìn)行探索，得出相應(yīng)探索結(jié)論，在煤化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高實(shí)際操作能力，而且能使學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，有利于結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)踐綜合素質(zhì)得到普遍的提高。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高職煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻被單一的一種固定的模式所束縛，即教師按每門課程中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)器材的使用方法，實(shí)驗(yàn)方法和步驟，學(xué)生只要按照教師講解的方法按部就班地去做，總能得到比較滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生共性多、模仿多、被動(dòng)多、個(gè)性少、創(chuàng)新少、主動(dòng)少，這種狀況沿襲到今天，已越來(lái)越引起業(yè)內(nèi)人士的普遍擔(dān)憂，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，深化煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革已迫在眉睫。

高職煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是一種相輔相成的關(guān)系，既有一定的聯(lián)系，又存在一定的相對(duì)獨(dú)立性。但目前多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上都附屬于理論教學(xué)，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，各門實(shí)驗(yàn)課程、各實(shí)驗(yàn)之間缺少聯(lián)系和配合，未能使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的連貫性和系統(tǒng)性。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的陳舊。目前在煤化工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，內(nèi)容滯后，傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)很少；認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例偏高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和職業(yè)性實(shí)驗(yàn)偏少，而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)偏重于理論，突出煤化工專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的煤化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生“照單抓藥”[1]。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解，學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過(guò)程按部就班。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法，一方面造成了學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳。

教學(xué)模式的單一化。煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一直以來(lái)都只注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫胶芎玫膶?shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)滿足不了綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)課程交叉知識(shí)的理解與鞏固。同時(shí)，高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)技能的要求是非常重要的，因此就煤化工專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)操作的職業(yè)能力實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。只有將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和職業(yè)性實(shí)驗(yàn)合理的配制，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種與理論教學(xué)截然不同的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有其自身的內(nèi)在規(guī)律性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的建立，必須徹底摒棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是理論教學(xué)從屬地位的觀念，建立以理論教學(xué)為依托，以實(shí)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)，相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相互融合。在構(gòu)建新的煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，要克服以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容常從屬于某一門課程，各自獨(dú)立、零散、重復(fù)、儀器設(shè)備利用率低的弊端，既要注重縱向知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識(shí)的相互滲透，將幾門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互融合，重組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容。

分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建。構(gòu)建以專業(yè)職業(yè)崗位要求為核心的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2]。

第一層次基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，分層次按比例分配到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，為以后的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

第二層次專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。將煤化學(xué)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立包括煤質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)、煤氣分析實(shí)驗(yàn)、流體流動(dòng)實(shí)驗(yàn)、傳熱實(shí)驗(yàn)等新的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知以及基本專業(yè)技能的掌握。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)中間起到承上啟下的作用。

第三層次專業(yè)實(shí)驗(yàn)。將化工原理、甲醇生產(chǎn)工藝、煤化工工藝學(xué)等專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立課程設(shè)計(jì)、化工單元操作等綜合性、職業(yè)性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系。訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的綜合技能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。改變認(rèn)知驗(yàn)證為主要目的實(shí)驗(yàn)比例，優(yōu)化驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、職業(yè)技能性實(shí)驗(yàn)的比例，綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的操作步驟一步一步觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告。它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)、基本操作和基本儀器等這些必會(huì)的基本實(shí)驗(yàn)技能起到必不可少的作用。

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)[3]和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占比例50%、綜合性實(shí)驗(yàn)占比例30%、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比例20%。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能。

綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及某門課程的綜合知識(shí)或與該課程相關(guān)多門課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生更深地了解多個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，并把握它們相互之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更全面、更具體，對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解更透徹。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。主要以課程設(shè)計(jì)為主。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往需操作者有較深的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要有創(chuàng)新的頭腦，因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有一定難度。但設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力都達(dá)到一個(gè)更高的高度。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)由綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和職業(yè)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。其中綜合性實(shí)驗(yàn)占比例20%、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比例30%、職業(yè)性實(shí)驗(yàn)占比例50%。專業(yè)實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

職業(yè)性實(shí)驗(yàn)主要對(duì)本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的相關(guān)技能進(jìn)行訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位的熟悉、崗位性質(zhì)以及崗位操作能力的培養(yǎng)，以單元操作為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單元操作中的操作技能、操作中出現(xiàn)問(wèn)題的分析、解決能力，并通過(guò)一定的理論基礎(chǔ)優(yōu)化單元操作。在單元操作中可以將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的操作技能很好的加以應(yīng)用，同時(shí)可以將本專業(yè)課中的理論知識(shí)很好的融合與鞏固，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。（作者單位：1.七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院；2.黑龍江科技學(xué)院）

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[2]諶曲.煤炭深加工與利用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng).2009.06

[3]羅志勇，李澤全，張勝濤，等.工科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2009.28