畢玉紅　黎萍

《中國(guó)的民族》是湘教版地理八年級(jí)上冊(cè)第一章《中國(guó)的疆域與人口》第四節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以陳述性知識(shí)為主，學(xué)生通過(guò)閱讀課本就能基本理解，教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充文字資料（如我國(guó)民族政策）來(lái)豐富課本的內(nèi)容，補(bǔ)充一些視頻（如民族歌舞、服飾展示等）將文本具體化，以求把我國(guó)豐富的民族風(fēng)情直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的要求，在課堂設(shè)計(jì)之初收集各類相應(yīng)資源，在Moodle環(huán)境下進(jìn)行整合，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生能聽(tīng)、能看、能想、能練，耳、眼、腦、手并用的師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高效地完成教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解中國(guó)的民族構(gòu)成、分布，記住我國(guó)人口最多的民族和人口最多的少數(shù)民族，以及我國(guó)民族分布的特點(diǎn)；了解中國(guó)的民族政策和豐富的民族風(fēng)情，并尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)全班學(xué)生民族成份的調(diào)查結(jié)果分析，獲得少數(shù)民族定義；通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，了解我國(guó)主要少數(shù)民族政策；結(jié)合我國(guó)部分民族的分布圖，歸納民族分布特點(diǎn)；通過(guò)視頻欣賞、作業(yè)討論，了解我國(guó)豐富多彩的少數(shù)民族風(fēng)情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解我國(guó)的民族政策，充分了解并尊重我國(guó)各民族獨(dú)特的風(fēng)俗風(fēng)情，樹(shù)立正確的民族觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)各民族的分布特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生分析資料能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

新課引入

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的視頻欣賞條目：《五十六個(gè)民族五十六朵花》。提出問(wèn)題：請(qǐng)欣賞視頻，五十六個(gè)民族的名稱你都能準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎？你最熟悉的是哪些民族？比較陌生的是哪些民族？從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的又是哪些民族呢？

學(xué)生活動(dòng)：在Moodle平臺(tái)中自行下載并觀看視頻《五十六個(gè)民族五十六朵花》，欣賞民族服飾并讀出民族名稱。

設(shè)計(jì)意圖：這是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?，視頻中含有五十六個(gè)民族的名稱和圖片，學(xué)生能說(shuō)出我國(guó)民族的數(shù)目，但不一定清楚每個(gè)民族的名稱，讓大家對(duì)我國(guó)民族有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

課前閱讀

請(qǐng)學(xué)生閱讀本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并勾畫(huà)重點(diǎn)句子，思考：課文主要選取了哪幾個(gè)方面來(lái)介紹我國(guó)的民族呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，勾畫(huà)句子并歸納總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)新課預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能大致了解本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，教師能大致了解學(xué)生的疑難點(diǎn)。

我國(guó)是一個(gè)和諧的多民族國(guó)家。

班級(jí)小調(diào)查：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的調(diào)查活動(dòng)條目：選擇民族成份。

根據(jù)活動(dòng)結(jié)果，解釋五十六個(gè)民族的數(shù)目差異，知道少數(shù)民族是指除漢族以外的五十五個(gè)民族。我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的資料閱讀條目：我國(guó)的民族政策。

心得報(bào)告：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的心得報(bào)告條目，寫(xiě)出我國(guó)五個(gè)民族自治區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。

學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的知識(shí)條目，閱讀我國(guó)主要的民族政策內(nèi)容，互相交流，并提交心得報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖：Moodle平臺(tái)能及時(shí)呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果及學(xué)生的心得報(bào)告，了解全班學(xué)生的民族成份，為后面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生很容易看出自己存在的問(wèn)題并及時(shí)修改。

我國(guó)民族分布特點(diǎn)

看圖寫(xiě)民族主要的分布區(qū)：請(qǐng)每位學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的民族分布圖條目，看部分民族的主要分布圖，完成課本活動(dòng)題第一題：看圖寫(xiě)出壯族等八個(gè)民族的主要分布省區(qū)。

問(wèn)題：一位學(xué)生看了大家在表格中壯族一欄填的是廣西，他得出了壯族就分布在廣西的結(jié)論，你認(rèn)為呢？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流，真正體會(huì)中國(guó)民族分布特點(diǎn)（大雜居、小聚居）的含義。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己看圖，按要求寫(xiě)出每個(gè)民族的主要分布省區(qū)，積極思考、討論、發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看圖做題，回憶省區(qū)的位置和名稱，鍛煉學(xué)生的看圖能力；同時(shí)讓學(xué)生真正體會(huì)“壯族主要分布在廣西”的含義，并進(jìn)一步理解我國(guó)民族分布“大雜居、小聚居”的含義，讓學(xué)生從練習(xí)和討論中，解決預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)。

豐富的民族風(fēng)情

測(cè)驗(yàn)：服飾猜民族。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的“看服飾猜民族”條目：回憶新課引入視頻中的民族服飾，看著圖片，你能說(shuō)出民族成份嗎？選擇十張民族圖片，每張圖片有四個(gè)選項(xiàng)，時(shí)間限制兩分鐘。

過(guò)渡：課本里介紹了一些民族樂(lè)器和富有特色的民族節(jié)日，我們廣西也是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地方，最近廣西就組織了一場(chǎng)大型的民歌大賽，請(qǐng)大家欣賞幾段視頻，然后在討論區(qū)發(fā)表你的感言。

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的討論區(qū)：在三段民族歌舞視頻里，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？欣賞到了什么？請(qǐng)寫(xiě)下你的感想。

結(jié)束：我國(guó)有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族就是一首歌，今天我們大家只看到了其中的一點(diǎn)點(diǎn)，大家平時(shí)多留意，就會(huì)看到更多民族的消息，體會(huì)更豐富的民族風(fēng)情。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按要求完成練習(xí)；自由點(diǎn)擊欣賞視頻：《民族歌舞》、《廣西民歌大賽》、《侗族歌曲》，進(jìn)入討論區(qū)寫(xiě)下自己的感想。

設(shè)計(jì)意圖：Moodle平臺(tái)中的測(cè)驗(yàn)功能有測(cè)試時(shí)間、結(jié)束后反饋答案和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師能隨時(shí)知道每位學(xué)生的答案并向全班展示；在討論區(qū)，教師能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)言情況，并把學(xué)生的帖子呈現(xiàn)給其他同學(xué)。

教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我基本能做到讓現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入地理課堂，但一般只是單純的PPT課件。一次偶然的機(jī)會(huì)接觸到了Moodle平臺(tái)，它具有模塊化的特性，主要由課程管理、作業(yè)、聊天、投票討論區(qū)、測(cè)驗(yàn)、資源、問(wèn)卷調(diào)查等模塊構(gòu)成。各個(gè)模塊都展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)?！吨袊?guó)的民族》是在Moodle平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下完成的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，Moodle環(huán)境下的課堂里特別注重信息環(huán)境的營(yíng)造，將信息技術(shù)全面貫穿到課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一是課堂容量明顯提高。在四十分鐘的課堂里，安排了四段共十五分鐘的視頻觀看和五次練習(xí)，并能做到每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，上交調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、發(fā)表感言等各項(xiàng)作業(yè)，教師能及時(shí)檢查和向全班展示學(xué)生作業(yè)，這在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下幾乎是做不到的。

二是良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境便于學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。Moodle平臺(tái)為師生創(chuàng)設(shè)了良好的協(xié)作環(huán)境，它的網(wǎng)絡(luò)交互性為教師和學(xué)生提供了一個(gè)共同參與的環(huán)境。如“民族成份調(diào)查”環(huán)節(jié)的投票技術(shù)，實(shí)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的選擇結(jié)果；“寫(xiě)民族自治區(qū)名稱”的心得報(bào)告、“欣賞民族歌舞發(fā)表感言”的討論區(qū)等，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)階段作業(yè)可以實(shí)時(shí)展示，不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的全方位運(yùn)用不僅提高了教學(xué)效率，而且在潛移默化中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三是有效開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)多種媒體及信息傳輸技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。在本節(jié)課中，教學(xué)的各模塊已通過(guò)平臺(tái)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以自行反復(fù)選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性。豐富的探究學(xué)習(xí)手段，使課程不同于傳統(tǒng)教學(xué)的信息呈現(xiàn)順序和方式，讓學(xué)習(xí)者可以不必一味地依賴教師和教材，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四是全面提高了教師調(diào)控課堂的能力。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂模式，教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的。在本節(jié)課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先對(duì)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，組合各種教學(xué)資源，形成完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供信息資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；然后，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用測(cè)驗(yàn)和心得報(bào)告等功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線的考核和評(píng)分，使得評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程始終平行，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，有效控制課堂教學(xué)進(jìn)度。

五是Moodle環(huán)境下的教學(xué)對(duì)師生提出了更高的信息素養(yǎng)要求。教師要合理進(jìn)行教學(xué)資源的挑選和有機(jī)整合，注意課堂流程的調(diào)控和學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)節(jié)，而且要能夠適當(dāng)、準(zhǔn)確地使用功能鍵，解決一些疑難問(wèn)題。Moodle環(huán)境下的教學(xué)容量較大，在有限的時(shí)間里要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成的項(xiàng)目也很豐富。所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了專注課堂外還應(yīng)該具備較熟練的信息技術(shù)應(yīng)用水平，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在這個(gè)日益發(fā)展的信息時(shí)代，教師不可能成為知識(shí)的壟斷者和發(fā)布者，學(xué)生也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)容器。所以，教師應(yīng)該把教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，給予學(xué)生需要的學(xué)習(xí)氛圍，交給學(xué)生一把可以終身受用的“金鑰匙”，這需要每個(gè)教師認(rèn)真地思考和摸索。把Moodle平臺(tái)適當(dāng)運(yùn)用在教學(xué)中，不失為一個(gè)很好的嘗試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)交流與合作、拓展視野、勇于創(chuàng)新、提高思考與決策水平，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西桂林德智外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）