唐勁松

美國(guó)著名教育雜志LEADERSHIP最近刊登了加里·魯賓斯坦的一篇文章，談新教師避免教學(xué)誤區(qū)的十個(gè)忠告。

一天中不要嘗試教太多

這是一個(gè)容易犯的錯(cuò)誤，因?yàn)樗谋澈笫切陆處熯^(guò)高的期望值。當(dāng)然，教師應(yīng)要求學(xué)生做最好的自己，但對(duì)于很高的期望值也要正確對(duì)待，如果很容易就可以實(shí)現(xiàn)的話，那么每位教師都會(huì)非常成功了。

新教師，特別是沒(méi)有經(jīng)歷太多教學(xué)實(shí)踐的教師，容易把這個(gè)建議按字面意思理解，往往把課教得太難、太滿，或者發(fā)展目標(biāo)不合適。這主要來(lái)自于自我的愿望，不要嘗試教太多，但別讓學(xué)生學(xué)得太少。

教學(xué)過(guò)度包裝風(fēng)險(xiǎn)太高，這當(dāng)中教訓(xùn)很多，如果教得太多，反而教不好學(xué)生，弄不好還要“炒冷飯”。

上課不能沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)

一位新教師，往往認(rèn)為需要計(jì)劃好每節(jié)課的流程。首先他們計(jì)劃好開放的練習(xí)，然后直接指導(dǎo)并在課堂中討論有關(guān)問(wèn)題，最后總結(jié)。問(wèn)題是，他們經(jīng)常用完所謂的計(jì)劃時(shí)間，然而，最重要、最耗時(shí)的內(nèi)容還沒(méi)有開始。我建議新教師計(jì)劃好所有的活動(dòng)，我們可以直接指導(dǎo)和討論。

課上沒(méi)有活動(dòng)，學(xué)生會(huì)不安和厭倦，我發(fā)現(xiàn)越是直接發(fā)出指令，越能夠有更好的氛圍和效率，特別是在指令后還會(huì)有更好的互動(dòng)。

不要隨意送孩子到辦公室

不管校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)多少次“你把搞不定的孩子送給我”，這不是一個(gè)好主意，當(dāng)你把孩子送出去，很快你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是你的依賴了。某些學(xué)校的辦公室，成了孩子們關(guān)禁閉的地方。

你可能會(huì)問(wèn)：“學(xué)生行為失常，我到底該如何解決呢？”我沒(méi)有現(xiàn)成的答案，但我知道，如果你避免我剛才所提到的不當(dāng)行為，你會(huì)少很多紀(jì)律問(wèn)題。而且，不幸的是，如果你犯了這些錯(cuò)誤，無(wú)論你如何彌補(bǔ)，都于事無(wú)補(bǔ)。

不允許學(xué)生隨便喊出答案

當(dāng)教師會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，一位學(xué)生會(huì)做出尖銳的反應(yīng)時(shí)，另一位也會(huì)跟進(jìn)，然后接二連三。這種情況下，新教師可能會(huì)覺(jué)得一個(gè)良好的課堂不需要學(xué)生舉手發(fā)言。

但新教師要知道，這種情況的壞處是，學(xué)生知道他們沒(méi)有機(jī)會(huì)時(shí)，便開小差。感覺(jué)一個(gè)班在嗡嗡討論，實(shí)際上卻只有幾個(gè)孩子在說(shuō)話，其余的在假裝聽。相反，專家型教師提出經(jīng)過(guò)深思熟慮的問(wèn)題，等很多孩子都舉手了，叫上一個(gè)回答，甚至是讓沒(méi)有舉手的回答。

不要太努力測(cè)試

雖然教師需要使用測(cè)試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常使用測(cè)試來(lái)衡量教師該如何教。但如果測(cè)試太難了，就不夠準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)認(rèn)為你沒(méi)有教好，這將影響他們熱衷于跟從你的學(xué)習(xí)。

出試題時(shí)，我通常會(huì)剔除約25%的試題，使其更易于管理。這樣做的一個(gè)辦法是優(yōu)先分配每個(gè)分值到每道題上，即根據(jù)難度系數(shù)選擇。孩子們不會(huì)被這樣容易的測(cè)試所嚇倒，這給了他們信心。

別猶豫不決

雖然這里有更積極的措施，但果斷會(huì)更好些，我用這種方式強(qiáng)調(diào)教師必須積極避免優(yōu)柔寡斷的行為。如果一位學(xué)生問(wèn)：“考試時(shí)我能夠用紅墨水答卷嗎？”你有三秒的停頓，考慮問(wèn)題，回答是或者否。沒(méi)有什么錯(cuò)誤的回答，只有用錯(cuò)誤的方式來(lái)把它說(shuō)出來(lái)。

如果你認(rèn)為你做出了一個(gè)錯(cuò)誤的決定，明天可能要扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。即使你改正，還是必須果斷：“我當(dāng)時(shí)是那樣想的，但是現(xiàn)在我這樣想了，讓我們改進(jìn)一下?！?/p>

不要告訴學(xué)生你打電話到他家了

當(dāng)你警告學(xué)生，你已經(jīng)打電話到他家了，學(xué)生往往增加他的不端行為。因?yàn)樗Ｍ耐瑢W(xué)認(rèn)為他并不在乎。此外，如果你警告學(xué)生，他可能會(huì)攔截你的電話，先給父母“打預(yù)防針”，或者歪曲事實(shí)。不管怎樣，效果肯定不好了。

不要試圖做個(gè)好朋友

另一個(gè)錯(cuò)誤是在勵(lì)志電影中，總是有教師和學(xué)生成為好朋友。雖然所有的教師培訓(xùn)計(jì)劃都提到，要成為學(xué)生的朋友，它仍然是一個(gè)新教師容易犯的錯(cuò)誤。

一開始，新教師可能還記得這個(gè)規(guī)則，但很快就忘了。我建議你把它標(biāo)在日志上，別忘了。

別穿得過(guò)于隨便

新教師往往故意打份得不像典型教師的裝束，他甚至?xí)J(rèn)為：“如果我不走老教師的路，說(shuō)不定會(huì)好些。”我不同意這種觀點(diǎn)。如果你看起來(lái)像個(gè)教師，學(xué)生會(huì)把你當(dāng)成教師。沒(méi)有專業(yè)的外表裝束，風(fēng)險(xiǎn)太大。

別亂說(shuō)話

新教師經(jīng)常由于緊張而說(shuō)話出錯(cuò)。衡量你說(shuō)的每句話、每個(gè)詞的價(jià)值。我曾經(jīng)聽到新教師一上任就喋喋不休講了一大通，并不會(huì)有太好的效果。所以，仔細(xì)選擇你的字句，別把一周的詞匯都講完了。

原文出處：http：//www.ascd.org/publications/educational—leadership/may12/vol69/num08/The—Don''ts—and—Don''ts—of—Teaching.aspx

（譯者單位：廣東深圳華富中學(xué)）