王治強(qiáng)

在上體育課時，有些學(xué)生常常有“故意出丑”等違紀(jì)現(xiàn)象，這常常讓體育教師很頭疼，也感到無奈。那么學(xué)生為什么會這樣?體育教師在面對這些情況時到底應(yīng)該如何處理呢?

一、學(xué)生“故意出丑”現(xiàn)象的心理學(xué)分析

根據(jù)馬斯洛需要層次理論我們可以明顯的看出，學(xué)生上課的“故意出丑”現(xiàn)象是為了引起別人注意，而引起別人注意的目的是為了尋求歸屬感和別人的尊重。這些學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績較差或者在家庭生活中缺少關(guān)愛，如單親家庭的孩子和有“錢權(quán)”但缺少家庭教育的孩子更容易出現(xiàn)這樣的情況。他們在心理上存在一些問題，缺乏自信心，但又不甘心被同學(xué)或老師“忽略”，所以為了證明自己的“存在”而常常采用一些小手段來引起別人對自已的“認(rèn)可”。他們往往有一種自我優(yōu)越感，如“我敢做別人不敢做的事”“我敢挑戰(zhàn)老師或領(lǐng)導(dǎo)”等等，用這些小動作來掩飾內(nèi)心深處的失落感，并從中體驗(yàn)到一些“優(yōu)越感”。

二、不同類型的學(xué)生采用針對性的方式

1對體育課上偶爾出現(xiàn)的“故意出丑”等違紀(jì)行為，要當(dāng)機(jī)立斷的進(jìn)行處理，如用眼睛盯著違紀(jì)學(xué)生，用目光進(jìn)行“警視”，必要時用口頭提醒一次如：“XX同學(xué)注意了！”多數(shù)學(xué)生一般能停止自己的小動作回到課堂學(xué)習(xí)中來。

2對故意出丑引起課堂秩序混亂的學(xué)生就要果斷采取必要的懲罰措施，如讓故意出丑的學(xué)生出列，站在一邊進(jìn)行反省；或者采用做幾個俯臥撐、蛙跳、蹲跳起或跑一段規(guī)定距離等形式進(jìn)行懲罰，以此來警示所有學(xué)生，進(jìn)而減少此類行為的發(fā)生。

3對經(jīng)常制造混亂，擾亂課堂行為的違紀(jì)學(xué)生，就要認(rèn)真分析，了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)行專門的教育或懲罰措施，以此改善學(xué)生的行為。這類違紀(jì)行為除了采用以上介紹的方法外，還可以采用以下方式進(jìn)行處理：

(1)了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)行課下“坐談式”教育處理，從心理上讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而改正。

(2)利用移除性懲罰進(jìn)行處理，如減少或禁止該學(xué)生的習(xí)慣性喜愛活動：喜歡打籃球的不讓他們打籃球、喜歡踢足球的不讓他們踢足球、喜歡帶操的不讓他們帶操等等。以此對他們的違紀(jì)行為進(jìn)行處罰，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，從而減少違紀(jì)行為。

(河北邯鄲涉縣第一中學(xué)056400)

【點(diǎn)評】這個話題不由得使我們再次思考如何面對全體學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動，并再次提醒我們?nèi)绾胃玫年P(guān)心社會大流動狀態(tài)下的缺乏心理關(guān)愛的部分學(xué)生的教育教學(xué)，催生了我們對某些行為活動的經(jīng)常性表現(xiàn)而進(jìn)行的心理研究分析。微現(xiàn)象不可輕視!“動”中的生命教育

毛靈芝

學(xué)校教育是生命教育的基礎(chǔ)，而體育教育的特殊性又決定了體育教育是滲透生命教育的主要途徑，因?yàn)轶w育教學(xué)是學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在“動”中理解、掌握和體驗(yàn)種種生存技能，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，也只有在親身體驗(yàn)中才能真正感悟生命的珍貴，學(xué)會如何做人，如何生存，如何珍惜生命，用積極、樂觀的態(tài)度在今后的學(xué)習(xí)和生活中譜寫生命的光彩。那么，如何在體育教學(xué)中進(jìn)行生命教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面人手。

1.在體育理論課中感悟生命教育

體育教學(xué)以實(shí)踐為主，而理論教學(xué)中可通過一個個具體實(shí)例更深一層的進(jìn)行生命教育。

在體育課上，我們總要求學(xué)生排著隊到操場，排著隊回教室，因?yàn)檫@樣安全，可在某節(jié)課中我卻遇到了這樣的事情：張某是一個非常頑皮的孩子，總喜歡欺負(fù)同學(xué)，每次都不排隊，隨心所欲，在上課時，體育委員帶著隊伍從樓梯上下來，張某有意推了前面一位同學(xué)，導(dǎo)致前面的5位同學(xué)都磕磕碰碰、扭扭歪歪、急沖沖的下了一層樓，嚇得臉色蒼白，而張某卻拍手哈哈大笑，我立即當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的教育了他一番，張某不服氣的說：“沒關(guān)系的，他們又沒有摔倒?！边@時我沒有說話，因?yàn)槲抑乐v再多的道理他都體會不到事情的嚴(yán)重性。第二節(jié)體育課教授運(yùn)動損傷的預(yù)防和包扎，經(jīng)過思考，我用湖南中學(xué)生下樓時發(fā)生踩踏事件的視頻導(dǎo)人，看著在事件中死亡學(xué)生父母的哀聲痛哭，課堂上鴉雀無聲，同學(xué)們的目光都集中在張某身上，而張某低下了頭。這時我只說了一句話，請同學(xué)們珍惜生命，關(guān)愛你身邊同學(xué)的生命。之后，我告訴同學(xué)們怎樣預(yù)防運(yùn)動損傷，怎樣進(jìn)行包扎，因?yàn)檎湎鑿男∈伦銎?。?jīng)過這件事情，張某再也沒故意去推別人。只有親身經(jīng)歷過才能真正感悟生命的意義。

2在豐富的教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育

體育教育的特殊性使生命教育在體育教學(xué)中無處不在。不同的運(yùn)動項目其技術(shù)特點(diǎn)不同，練習(xí)的方法亦不同，在體育教學(xué)中，可根據(jù)運(yùn)動項目本身的技術(shù)特點(diǎn)和練習(xí)方法，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生各方面的意志品質(zhì)。中長跑培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，球類項目培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、沉著以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，單、雙杠等體操運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，障礙跑培養(yǎng)學(xué)生勇猛、果斷的意志品質(zhì)。無聲勝有聲，無形。勝有形通過不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生不同的意志品質(zhì)，這些意志品質(zhì)正是生命教育的內(nèi)涵。

【點(diǎn)評】眾所周知，形式主義最害人，空洞、枯燥的理論形式的生命安全教育便是披著知識外衣的形式主義。只有理論聯(lián)系實(shí)際的、理據(jù)分明的傳習(xí)才能觸人身心。體育教師應(yīng)該更加有心，將生活案例引入課堂，比空洞的說教更易使人信服。