唐善計(jì)

在體育教學(xué)中，同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生犯錯(cuò)的形式可能有很多種，這就需要教師采用不同的糾錯(cuò)方式、方法。然而在日常教學(xué)中，很多教師卻忽視了這方面的研究。有的在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，不分情況一律采用“集體糾正”的形式，搞“大鍋飯”。也有的在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，習(xí)慣性的把種種錯(cuò)誤一一列舉，認(rèn)為“油多不壞菜”。

案例：前滾翻示范講解后，我常規(guī)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，逐組巡視并記錄學(xué)生的各種錯(cuò)誤，然后針對(duì)記錄的情況，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行講評(píng)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。糾錯(cuò)中除了針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行剖析外，還根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例舉了以往教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。接下來(lái)學(xué)生再練習(xí)的時(shí)間，我以為學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤率一定會(huì)大幅度降低，可是恰恰相反，以前沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生有相當(dāng)一部分犯錯(cuò)了，以前沒(méi)有出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作現(xiàn)在有了，以前犯這種錯(cuò)誤的現(xiàn)在改犯另一種錯(cuò)誤了……

思考：錯(cuò)誤示范越多越好嗎?教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤也許只是諸多錯(cuò)誤中的一、兩種，教學(xué)中教師需要針對(duì)性地實(shí)施糾錯(cuò)，在糾正其中某一種錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該把各種錯(cuò)誤都一一例舉出來(lái)，使學(xué)生接受更多錯(cuò)誤信息。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)正確的動(dòng)作技術(shù)的理解并不透徹，動(dòng)作技術(shù)正處于搖擺狀態(tài)，此時(shí)施以如此多的錯(cuò)誤示范影響，動(dòng)作技術(shù)很容易混淆。練習(xí)時(shí)，腦子亂成了“一鍋粥”，不知如何是好。因此，筆者以為，教學(xué)中實(shí)施糾錯(cuò)還需有的放矢，就錯(cuò)糾錯(cuò)，讓學(xué)生在練習(xí)中保持對(duì)正確動(dòng)作的確定性。

糾錯(cuò)一定要針對(duì)集體嗎?其實(shí)不然，因?yàn)橛袝r(shí)部分同學(xué)的正確動(dòng)作也只是暫時(shí)的表象，他們對(duì)動(dòng)作技術(shù)掌握也并不熟練，教師對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的示范，對(duì)他們也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，這一點(diǎn)不可小視。筆者認(rèn)為，選擇哪一種糾錯(cuò)形式較為合理，主要根據(jù)學(xué)情而定。表現(xiàn)在，如果某一動(dòng)作練習(xí)時(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生較少，教師就可以選擇個(gè)別交流的方法糾錯(cuò)；如果犯同樣的錯(cuò)誤人數(shù)較多，就需要選擇集體糾錯(cuò)的方式進(jìn)行較為合理；如果同一動(dòng)作。犯錯(cuò)的形式不止一種，最好應(yīng)用分類糾錯(cuò)。只有如此，糾錯(cuò)教學(xué)才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(江蘇省泗洪縣青陽(yáng)鎮(zhèn)孫何小學(xué)223900)

【點(diǎn)評(píng)】如果“糾錯(cuò)”的過(guò)程成了反向教育的一個(gè)組織教學(xué)流程，那應(yīng)該及早的從教學(xué)詞匯中去掉這個(gè)詞，如果不論何種情況毫不對(duì)癥的進(jìn)行糾錯(cuò)活動(dòng)，那就是忽視了主體感受，也應(yīng)該去掉這個(gè)詞。我們的教學(xué)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題并引導(dǎo)其解決，而并不是如同集體糾錯(cuò)那樣，為了“防患于未然”列出種種問(wèn)題讓學(xué)生去嘗試錯(cuò)誤。用游戲去贏得孩子的心

雷澤民

記得一次體育課后，我問(wèn)幾個(gè)孩子最喜歡什么課?孩子們嘰嘰喳喳的嚷開(kāi)了，“我最喜歡信息課”“我最喜歡美術(shù)課”“喜歡舞蹈課”……喜歡體育課的人數(shù)一小半都不到。這引起了我的思考?；仡櫼酝挠螒蚪虒W(xué)，我們認(rèn)為，只有抓住孩子愛(ài)玩游戲的天性，才有可能把孩子吸引到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上來(lái)。而游戲教學(xué)應(yīng)該側(cè)重考慮以下幾點(diǎn)。

1游戲要有針對(duì)性。第一，教材的針對(duì)性。對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，游戲的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。就拿新生排隊(duì)來(lái)說(shuō)，一年級(jí)新生多是六、七歲的孩子，空間知覺(jué)差，對(duì)事物的形狀、大小特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。按照常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易做對(duì)、做好。于是我改用游戲教學(xué)，站隊(duì)時(shí)，給每人編上號(hào)，然后通過(guò)“對(duì)號(hào)入座”“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲。幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，能迅速地站好隊(duì)。第二，功能的針對(duì)性。根據(jù)體育課不同階段的功能和需要，有針對(duì)性的編排游戲，滿足其功能性，包括準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲，為主教材服務(wù)的游戲，過(guò)渡性游戲，輔助教材的游戲，放松活動(dòng)的游戲等等。

2游戲要有鍛煉性。小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的體育教材有所不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在進(jìn)行這些游戲時(shí)不僅要提高他們的興趣，還要掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既要保持學(xué)生的積極性，又要起到一定的鍛煉目的，同時(shí)還要培養(yǎng)孩子們嚴(yán)明的紀(jì)律、正確的身體姿態(tài)。

3妙用廢舊物品創(chuàng)編游戲，對(duì)體育教學(xué)是一個(gè)有益的補(bǔ)充。例如我們收集了十幾個(gè)輪胎，創(chuàng)編了以翻、滾、推、甩、拉等方式的發(fā)展力量的游戲，以背、套、扛等形式的負(fù)重奔跑的游戲，以跑、踩的形式發(fā)展合作的游戲，這些游戲受到孩子們的熱情追捧，深得他們的喜愛(ài)，孩子們還創(chuàng)造性的鉆在輪胎里，讓同伴推得輪胎走，美其名曰“訓(xùn)練飛行員”呢！

4將傳統(tǒng)游戲請(qǐng)回課堂，提高學(xué)生的積極性。許多傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)游戲具有很好的鍛煉價(jià)值和教育意義，將這些運(yùn)動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，是對(duì)我們體育教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)有意義的補(bǔ)充。例如我們?cè)谡n堂上推廣了“飛碟”“滾鐵環(huán)”“跳皮筋”“抽陀螺”“踩高蹺”“跳房子”等傳統(tǒng)游戲，極大豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容。

(湖北宜昌市西陵區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)443000)

【點(diǎn)評(píng)】誰(shuí)都知道游戲，但都會(huì)忽視游戲；很多人重視并知道在教學(xué)活動(dòng)中使用哪些游戲使得課堂顯得活潑而活力四射，很多人忽視了是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中這些游戲究竟能給孩子帶來(lái)什么，給全部還是部分孩子。