周俐

日常生活中不難發(fā)現，越成功的人，對自己的定位越高；對自己定位越高的人，做事也越有質量。作為一所師資力量相對較弱、結構不盡合理、自我定位不算高的普通學校的校長，個人認為教師隊伍管理的重點就落在發(fā)掘教師潛能、激發(fā)教師內驅力上。在這里，談談自己的一點淺見。

一、教師隊伍管理的理念：發(fā)掘潛能，揚長補短

推行素質教育的關鍵在于教師素質的高低。高水平的教師隊伍，必然會具有正確的教育觀念、淵博的知識、良好的師生關系；必然會懂得如何面對全體學生，研究全體學生的德、智、體等方面的全面情況，探索適合學生身心健康發(fā)展的教育方法，因而他們的教育也必然是素質教育。提高教師隊伍素質要做的事有很多，首先要樹立一個核心理念，那就是發(fā)掘潛能、揚長補短，讓每個教師實現自己的人生價值，把每個人的獨特性發(fā)揮到極致，從而為民族為教育作出自己的貢獻！

案例：

某次我校教師外出學習回來時，我和楊、金、韋三位老師同行。我開車，但對路線不熟。韋認識回去的路。我?guī)缀醪徽J方向，楊記得我們來時停的車位。金健談，一路談資不斷。這樣，返程路上安全、順利又開心。

反思：這就要求管理者要眼觀全局，知人善任。一個團隊講究的是合作，校長不一定是最強的人，但要是最能激發(fā)教師長項的人，要揚其長而補其短，讓每個教師的積極性得到充分調動，長處得到充分發(fā)揮，團隊的力量也就得到了整體提升。

二、教師隊伍管理的原則

1.胸懷天下

我曾遇到這樣一件事。在以前的學校，有個老師要求調動，原因是要照顧家庭。當時年輕，認為學校發(fā)展需要穩(wěn)固，骨干的流動會引起人心思動，所以動員她留下，但她去意已定。當年沒走，第二年走了。如今，在兄弟學校又成為骨干。

反思： 管理者應該胸懷天下。不論教師出于什么原因想要調動，她依然在為教育事業(yè)作貢獻。她可以選擇更高的平臺，她可以選擇首推家庭后兼顧事業(yè)，甚至可以選擇其他的職業(yè)。一個教師，假如她不是懷著愛心在工作，就不要指望她教出充滿愛心的學生；假如帶著怨氣教學，就不要指望她教出好的學生。所以，讓她呼吸自由的空氣，尊重她合理的請求，讓她感覺到幸福，是對她負責，對學生負責，對學生的父母負責。

2.學做磁石

幾年前，江蘇省大豐市小海中學相繼有六十多名優(yōu)秀教師因故調動離開，學校發(fā)展面臨前所未有的巨大壓力，迫使學校對現有教師進行全方位的校長培訓，使一批批教師不斷成長為優(yōu)秀教師，從而保證了學校的教育教學質量。幾年來，這所普通的農村學校在當地保持了良好的社會聲譽，先后受到大豐市委、市政府，鹽城市委、市政府的表彰。

反思：這樣一所農村學校，是如何培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀教師的呢？其校長說他把師徒結對、加壓培訓等各種招數都用上了。而我想，好的校長有很多，他們也各有各的特點。但在教師隊伍管理中，那些名校長們都有共同之處：有一種磁石般的魅力，吸引著教師們煥發(fā)青春、點燃夢想。

3.寬容差異

我校有位中層干部，2010年提出辭職，原因是孩子即將面臨中考，愛人工作忙，無暇照顧家庭。她希望能降低自己工作上的壓力，相夫教子。學校校長室經過研究，答復她可以在合適的時機，如學年交替時進行調整，暫時繼續(xù)擔任。之后，學校沒有對她另眼相看，相關的工作、重要的事宜還是交給她做。雖然，她之后還是會提到辭職的事，但在平時的工作中，她的表現是相當積極和投入的。事實證明，面對家庭和事業(yè)的沖突，她處理得較為圓滿。去年年底，學校另一名中層干部請病假近半年，她的擔子更重了，但她很好地配合分管校長完成了新增的任務。今年上半年，學?；I備三項重要評選，工作周期長、壓力大，她都順利完成。

反思：對于有能力、有理想的教師而言，讓他們有奔頭、有目標，激發(fā)出自身奮斗的干勁，也就是內驅力，是一種主流的教師團隊管理方式。其實，不論對誰，讓他感到“被需要、我很重要”的自我定位，是煥發(fā)其工作活力的精神良方。

三、教師隊伍管理的舉措

用人格引領，用品德感召，用責任激勵，學校積極打造一支團結奮進的教師隊伍。

學校向教師響亮地提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發(fā)展”的口號，充分發(fā)揮校本培訓的作用，抓管理、爭優(yōu)質、促發(fā)展。

1.從觀念上武裝教師：完善制度，規(guī)范言行；潛心讀書，充盈心靈；互動交流，碰撞思想；開展活動，感悟引領。

2.從業(yè)務上強大教師：專家指導，專業(yè)成長；互學共研，爭先競優(yōu)；勤練內功，德藝雙修。

3.從實踐上提高教師：抓住關鍵年級，抓緊學困學生，抓好每一節(jié)課，抓實每一環(huán)節(jié)，抓牢每一個點。

總之，校長要善于捕捉每一位教師的閃光點，并給予充分肯定，只有這樣，才能使每個人及他所從事的每項工作都得到肯定，進而創(chuàng)設一種沒有身份高低、沒有職位高低的教師自由成長的氛圍。同樣，每個人身上都蘊藏著巨大的潛能，一旦發(fā)現和挖掘出了這種潛能，并將它合理地利用，就會展現出一個全新的個體。?