教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)

最近我撰寫了一篇文章，談到在歐美，子女做面包師、做手工藝者，父母并不會(huì)覺得沒面子，在大學(xué)做教授和開卡車，得到的社會(huì)尊重是一樣的，沒有什么高低之分。文章引起議論，有人說，這是人才浪費(fèi)，本來可以當(dāng)大學(xué)教授、科技精英的，跑去做面包了，這不可惜嗎？

這是中國式思維。近年來，我們一直討論教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)問題，也一直稱要做到“人盡其才，人盡其用”，但是，何為教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)，怎樣人盡其才，根本就沒有搞清楚。

一個(gè)可以上哈佛的學(xué)生，卻選擇去了一所烹飪學(xué)校。在我們這里看來，這就是人才浪費(fèi)。可是，難道去哈佛就是人才，去烹飪學(xué)校就不是人才？這種認(rèn)為“人才”就要進(jìn)名校的思維，正是中國的“名校情結(jié)”。大家都把上名校作為“成才”的道路，卻忽視了學(xué)校之間本來就是平等的，每所大學(xué)都在培養(yǎng)各自的人才，人才應(yīng)該有廣泛的選擇。有的學(xué)生喜歡手工藝、廚藝，為什么非要求他們?nèi)プx金融、法學(xué)呢？這種扭曲學(xué)生想法，逼迫他們按大家的眼光去“人盡其才”，造成他們對(duì)自己的職業(yè)并沒有興趣，出不了多大成果，這才是最大的人才浪費(fèi)。

哈佛畢業(yè)的學(xué)生，沒有去到華爾街，而去做社區(qū)公益服務(wù)者，在我們這里，也是教育和人才的雙重浪費(fèi)。讀了那么多年書，享受了那么多國家和社會(huì)提供的資源，卻去做“低級(jí)”的社工，太浪費(fèi)國家資源，也耽誤自己。前面已經(jīng)分析過，每個(gè)人有自己的選擇，大學(xué)畢業(yè)之后選擇做什么，應(yīng)該從自己的興趣出發(fā)，只要學(xué)生自己愿意，就不是什么人才浪費(fèi)。至于教育浪費(fèi)，表面上看確實(shí)是這么回事，社工似乎并不需要什么高級(jí)文憑、名校文憑。但這還是從學(xué)歷來分析教育和人才。同時(shí)，也在用傳統(tǒng)的勞動(dòng)觀念對(duì)待社工。

教育有功利的功能，即提高受教育者的技能，以便找到更好的工作；可是教育更有非功利的價(jià)值，即提高受教育者本身的認(rèn)知能力，完善自我。求學(xué)讀書最重要目的，不是獲得一張文憑，而是提高能力，再以這樣的能力，去做新的職業(yè)發(fā)展選擇。所以，評(píng)價(jià)教育是否浪費(fèi)，不是由文憑決定，而是由受教育者自身是否有選擇空間決定。如果受教育者有充分的選擇空間，可以根據(jù)自己的能力和興趣做自己愿意做的事，這就不是什么教育浪費(fèi)；反之，如果受教育者的選擇，根本得不到現(xiàn)實(shí)的支持，只能放棄自己的選擇，這就可能制造很大的教育浪費(fèi)。

中國的情況就是這樣。過去10年，高等教育大發(fā)展，可是，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)卻沒有變化，服務(wù)業(yè)不發(fā)達(dá)，不少行業(yè)處于較低發(fā)展水平。在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生只能到第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)，而他們到了這些行業(yè)后，受各方面條件限制——比如產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、地方人才政策，不能施展所長，提高行業(yè)的發(fā)展水平。這就造成了教育和人才的雙重浪費(fèi)——在這些行業(yè)，大學(xué)所需知識(shí)和技能，在這些行業(yè)根本得不到施展。

所以，分析教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)問題，必須拋開單一的成才模式思維。而且，也只有打破單一成才模式，才會(huì)減少教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)。每個(gè)受教育者可以根據(jù)自己的個(gè)性和能力去選擇適合自己的教育，而不是所有受教育者不管個(gè)性和能力，都去追逐共同的教育，上某一類型的學(xué)校；每所學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，這些人才走向社會(huì)，可以到不同行業(yè)施展才華，由此總體提升社會(huì)的服務(wù)水平，而不是千校一面，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才沒有個(gè)性，畢業(yè)之后又都去爭搶大家認(rèn)為好的崗位。再就是，每個(gè)社會(huì)行業(yè)，也該是平等的，政府不該有歧視性政策，社會(huì)也不能對(duì)行業(yè)進(jìn)行等級(jí)劃分，每個(gè)行業(yè)自由競爭發(fā)展，就會(huì)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大服務(wù)業(yè)的總體比重，也就為大學(xué)生創(chuàng)造更多的適合他們發(fā)揮的就業(yè)機(jī)會(huì)。

比如，出租車行業(yè)，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，對(duì)出租車司機(jī)的要求，就從以前單純開車，變?yōu)榧媛殞?dǎo)游和翻譯，如此，做一個(gè)“國際出租車司機(jī)”，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生是浪費(fèi)嗎？再比如，中國現(xiàn)在的食品安全存在很多問題，不少食品是從地下加工廠出來的，如果學(xué)食品、烹飪的大學(xué)生，更多進(jìn)入這一行業(yè)，包括制定政策、參與監(jiān)管和具體的服務(wù)，就有可能改善行業(yè)的管理水平和服務(wù)水平。

從政府角度說，對(duì)于教育和人才發(fā)展，避免教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)的最好方式，就是教育自由競爭、人才自由發(fā)展，受教育者和學(xué)校雙向選擇。為此，政府所要做的是，給學(xué)校自主辦學(xué)的空間，給受教育者自主選擇的權(quán)利，然后再鼓勵(lì)各類企業(yè)平等自由競爭。如果想通過某些計(jì)劃來規(guī)定教育怎么發(fā)展，管理人才怎樣擇業(yè)，其結(jié)果只會(huì)增加社會(huì)的教育焦慮，造成教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)。

(作者系21世紀(jì)教育研究院副院長）