施明星

培養(yǎng)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)已成為國(guó)內(nèi)外教育者的共識(shí)，并已經(jīng)運(yùn)用到教育實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)已成為目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)具有改善課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)中學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)精神的作用，在提倡高效課堂的大環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式值得我們探索。

目前在大部分中學(xué)課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，這說(shuō)明許多教師都有意識(shí)地將這種教學(xué)方式引入課堂。但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小組討論僅僅停留在形式上，實(shí)際情況往往是教師一宣布“開(kāi)始討論”，滿教室就熱鬧起來(lái)，隔了一段時(shí)間，教師說(shuō)“停”，學(xué)生立即安靜下來(lái)。而從學(xué)生的回答來(lái)看，基本上還是個(gè)人觀點(diǎn)，和討論不討論根本沒(méi)有關(guān)系。這樣，合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)的“包裝”，主要用以展示課堂形式的多樣性和課堂氣氛的活躍度，而學(xué)生的能力并沒(méi)有得到發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的作用也沒(méi)有得到發(fā)揮。

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施：

1.小組成員應(yīng)合理分配。

合理地安排合作學(xué)習(xí)小組的成員是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。最好能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、分析能力和性格進(jìn)行組合，使各小組都有不同層次、不同性格的學(xué)生。這樣既可以增強(qiáng)小組成員的多樣性，又可以增強(qiáng)小組的競(jìng)爭(zhēng)性。在具體開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該每個(gè)人都有明確的分工，比如誰(shuí)是組長(zhǎng)、誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄、誰(shuí)總結(jié)發(fā)言等。這樣，小組成員都可以清楚自己所承擔(dān)的任務(wù)。小組內(nèi)的角色應(yīng)該適當(dāng)輪換，這樣可以讓小組成員有機(jī)會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任，避免合作小組成為優(yōu)秀生的“表演場(chǎng)”和后進(jìn)生的“避風(fēng)港”，有利于增強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)和責(zé)任感，從而使合作學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的作用。

2.合作內(nèi)容須恰當(dāng)選擇。

學(xué)生需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是難度較大的、值得探討的內(nèi)容，如教學(xué)中的難點(diǎn)或?qū)W生自己理解起來(lái)比較困難的內(nèi)容。對(duì)于這些內(nèi)容，教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行討論，先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，后由教師稍加點(diǎn)撥，化難為易。例如，哲學(xué)中辯證否定觀的相關(guān)知識(shí)是個(gè)難點(diǎn)，在講方法論時(shí)，既說(shuō)“只唯實(shí)”，又說(shuō)“要尊重書(shū)本知識(shí)和權(quán)威”，并要求學(xué)生接受這種觀念并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難掌握這一知識(shí)時(shí)，我就引用了當(dāng)時(shí)騰訊被質(zhì)疑抄襲時(shí)馬化騰回答的一句話“模仿是最穩(wěn)妥的創(chuàng)新”，讓學(xué)生討論回答，之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的辯證法知識(shí)更正答案、得出相關(guān)結(jié)論。另外，在上講評(píng)課時(shí)，首先集體講評(píng)錯(cuò)誤率較高的題目，對(duì)于個(gè)別有疑問(wèn)的題目或者在集體講評(píng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的題目都采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平、分析能力和思考方式具有相似性，同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)能幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)、正確地解答相關(guān)題目，從而使他們掌握正確的解題方法。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)方式是集體講評(píng)的有效補(bǔ)充。

3.合作形式要靈活多樣。

學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)有很多具體的合作形式，比如競(jìng)賽、辯論、討論等。同一種形式是不應(yīng)該連續(xù)地、單調(diào)地出現(xiàn)的。在教學(xué)實(shí)踐中我們常用的合作學(xué)習(xí)方式是討論，但連續(xù)使用討論方式，跟一直由教師“填鴨”一樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以最好的方法就是輪流使用不同的合作學(xué)習(xí)方式，或者兼顧運(yùn)用。例如，在講高中政治選修3專(zhuān)題四中“人民代表大會(huì)制度具有強(qiáng)大生命力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生辯論“我國(guó)與西方國(guó)家，誰(shuí)的政體更好”。通過(guò)辯論，學(xué)生了解了相關(guān)國(guó)家的國(guó)情，拓展了知識(shí)，掌握了我國(guó)的人民代表大會(huì)制度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并復(fù)習(xí)了前幾個(gè)專(zhuān)題英、法、美的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)備考的時(shí)候，學(xué)生需要背誦時(shí)政，但總是背學(xué)生提不起勁，于是在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)我采用了小組競(jìng)賽的方式，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要明確職責(zé)。

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生正確有序地進(jìn)行合作與探究，和學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)。采用合作學(xué)習(xí)的方式，教師的工作不是變得清閑、簡(jiǎn)單了，而是更難了，因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著整個(gè)合作過(guò)程的調(diào)控和指導(dǎo)，要保證合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性。教師備課的重點(diǎn)不再是自己如何講，而是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案，如合作任務(wù)的選擇、設(shè)想可能存在的問(wèn)題、教師釋疑等。當(dāng)然，要使合作學(xué)習(xí)富有成效，僅依靠教師的設(shè)想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)殚_(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)都可能有意外發(fā)生。這就需要教師在上課前幾天就給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓小組成員自己分工合作，收集相關(guān)資料，明確教學(xué)主題；需要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，鼓勵(lì)個(gè)別沉默寡言的學(xué)生參與討論，幫助討論受阻的小組繼續(xù)活動(dòng)；需要教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)習(xí)成效，及時(shí)給予反饋，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。 [S]