周海平

長期以來，思想品德課上學生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌?，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此有的學生對思想品德課越來越缺乏應有的興趣和積極性。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為思想品德課教學效率和學生學習積極性的提高插上了翅膀。

筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對多媒體教學與思想品德教學的整合歸納出以下幾點認識：

一、新課程下多媒體教學在思想品德教學中的積極作用

1.多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，是教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學生情緒上好整節(jié)課的前提。傳統(tǒng)的說教式的教學方法，老師教得累、學生學得索然無味，這已經(jīng)是不爭的事實。利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，可以刺激學生的多種感官，使學生身臨其境，集中注意力，從而提高學習效率。

2.多媒體教學能擴大教學容量，更好地突出重點、突破難點。能否順利解決教學重點和突破難點，完成教學目標，是衡量一堂課質(zhì)量高低的重要標志。傳統(tǒng)教學中靠一支粉筆、一張嘴、一本書，并不能取得盡如人意的教學效果。通過圖、文、聲、像等多媒體信息的有機組合，可使抽象的理論形象化、枯燥的內(nèi)容生動化，從而有效地解決教學中的重難點。

3.多媒體教學把思想品德課堂知識與社會熱點結(jié)合，有利于激發(fā)學生參與教學的積極性，提高學生分析解決問題的能力。多媒體教學容量大、時代性強，能跨學科、跨時空地拓寬學生的視野，讓學生了解更多的課外知識。筆者嘗試利用多媒體教學增設(shè)課前時事5分鐘，讓學生在理解書本知識的基礎(chǔ)上，了解社會熱點，積極思考與討論，既活躍了課堂氣氛，又收到了實效，一舉多得。

4.多媒體教學能滲透人文教育，編織有效的德育網(wǎng)，努力提高學生的思想覺悟水平。新課標下的思想品德課要求學生在接受書本知識的同時，提高自己的思想道德觀念，形成良好的個人品質(zhì)。網(wǎng)絡傳送信息快，呈現(xiàn)前沿信息生動、快捷，遠比教師在課堂上的空洞說教更為有效。

二、正視多媒體教學在思想品德教學中的局限性

在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)將多媒體技術(shù)引入思想品德教學中，充分利用它直觀、生動、形象、靈活的特點，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，達到提高學生積極性、增強教學效果的目的。但多媒體技術(shù)的應用也存在一些局限性，廣大教師也應正視。

1.過于追求形式，違背“目標性”教學原則。任何教學媒體和手段的運用都是為了完成教學目標服務的。然而在使用多媒體教學的最初階段，由于教師和學生對多媒體教學手段的陌生，往往會導致整堂課容量過大，學生很難消化等一系列問題的出現(xiàn)。導致此結(jié)果的根本原因是教師對多媒體技術(shù)認識模糊、缺乏實踐經(jīng)驗。因此，使用多媒體輔助教學必須要有明確的目標，不能流于形式或只顧追求花哨的效果。

2.課堂信息超量，抑制學生思維。多媒體輔助思想品德教學，信息儲存量大，是它的一大優(yōu)勢，也是思想品德課與時俱進的社會性、實踐性所需要的。但教師一定要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容、學生的認知水平、教師的講授風格等要素具體確定多媒體課件內(nèi)容，切忌將與教學有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件，否則就會使學生沒有思考的空間和余地。因此，使用多媒體輔助教學要從學科特點、學生的實際出發(fā)，因地制宜，因人而異。

3.多媒體教學影響教師與學生的溝通，令課堂的情感交流減少，達不到新課標要求的師生互勸、生生互動的效果，不利于學生的復習。

三、多媒體技術(shù)與思想品德課教學整合過程中的幾點啟示

1.明確主輔，切忌本末倒置。多媒體技術(shù)作為輔助教學的手段，應是為完成教學目標和任務而服務的。整合中要根據(jù)教學目標、學生的實際和自身教學風格，恰當?shù)剡x擇多媒體運用的數(shù)量、時機等。過分注重圖片的設(shè)計，聲音的選配，動畫的設(shè)置等，就難免把多媒體輔助教學變成多媒體展示教學，雖然也能吸引學生的注意力，但無益于教學目的和任務的實現(xiàn)。

2.要關(guān)注學生的情感需要。在整合過程中要充分了解、把握和滿足學生合理的情感需要，以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，吸引其主動參與課堂教學過程。

總之，多媒體教學有效地提高了教學效率和教學質(zhì)量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合。雖然多媒體完成了許多人力所不及的任務，但仍不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心的教學設(shè)計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，教師要充分發(fā)揮主導作用，將現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，優(yōu)化思想品德課堂教學。 [Z]