陳艷麗

時政教育是初中思想品德課教學(xué)中的重要內(nèi)容，及時、生動的時政教育不僅能夠引起學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。但是目前很多時政教育都浮于表面，僅限于老師上課時對一些重大問題的簡單講述，或者由學(xué)生簡單地讀報；還有些老師的做法功利，平時不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時政，考前把重要時政印出來，讓學(xué)生背背以應(yīng)付考試，這些都沒有真正地發(fā)揮出時政服務(wù)教學(xué)的功能。

筆者在日常教學(xué)過程中采用了小組活動的方式來組織時政教學(xué)。先把班里的學(xué)生以四人一組劃分時政小組，設(shè)組長一名，記錄員一名，每節(jié)課前由組長負(fù)責(zé)，匯總小組成員收集的新聞，記錄員利用課下時間將新聞寫在黑板上（或者做成幻燈片），并選出一名組員主持播報，小組活動時間為五分鐘。

針對初中階段學(xué)生的思想特點(diǎn)，筆者在不同年級的小組活動中分別采取了“新聞播報”、“時政論壇”、“熱點(diǎn)聚焦”三個小欄目來進(jìn)行時政教學(xué)。

一、“新聞播報”激活課堂

剛進(jìn)入初中階段的同學(xué)面對學(xué)習(xí)科目的驟然增多會產(chǎn)生一些不適應(yīng)，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)并喜歡思想品德課呢？教師教學(xué)方法靈活多樣只是一方面，教學(xué)內(nèi)容生動有趣才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

“新聞播報”就是讓學(xué)生走上講臺播報新聞。它是一種簡單的時政教育方式，學(xué)生需要從網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體上收集自己關(guān)注的新聞，主持人播報之后，其他同學(xué)對時政小組沒有收集到的新聞進(jìn)行補(bǔ)充，最后從當(dāng)天播報的新聞中選出最佳新聞，其提供者獲得“最佳新聞觀察員”的稱號。學(xué)生關(guān)注的既有國際社會的熱點(diǎn)新聞，又有國內(nèi)社會的重大時政，還有本地的熱議話題。

從“聽”到“講”這種角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生樂與嘗試，通過“新聞播報”欄目，每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂中，極大地鼓舞了學(xué)生的參與積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、“時政論壇”深化課堂

在七年級接觸了一定量時政新聞的基礎(chǔ)上，八年級同學(xué)對時政的捕捉能力和認(rèn)識能力都有所增強(qiáng)，對事物也有了自己的看法，教師如果還僅僅停留在要求學(xué)生收集信息上，就不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

“時政論壇”就是在時政小組提供的新聞中選取同學(xué)們感興趣的一件新聞，引導(dǎo)學(xué)生對其發(fā)生的背景、進(jìn)展情況、你如何看待等問題展開討論，讓學(xué)生充分利用課堂展示自己的觀點(diǎn)與口才，這不僅僅是身體參與而且是思想上的深度參與。在這一層次的起始階段，教師要示范引領(lǐng)：為學(xué)生選取幾則有代表性的新聞以供討論，讓學(xué)生明確在論壇中應(yīng)該討論什么樣的新聞，然后再由學(xué)生自由選取感興趣的新聞。在實際教學(xué)中，我們關(guān)注到感動中國十大人物評選、道德模范評選，又關(guān)注到食品安全問題、誠信缺失現(xiàn)象，在對這些問題的討論中，學(xué)生們自然達(dá)成了學(xué)習(xí)英雄楷模、增強(qiáng)社會責(zé)任的共識。

從“講”到“評”，學(xué)生的大腦被充分調(diào)動起來，經(jīng)常不斷地主動思考，評論新聞的能力明顯增強(qiáng)了?！皶r政論壇”不僅擴(kuò)大了課堂的容量，更深化了課堂的內(nèi)容。

三、“熱點(diǎn)聚焦”引領(lǐng)課堂

九年級的同學(xué)面臨升學(xué)考試，現(xiàn)在實行的開卷考試更注重學(xué)生能力的考查，即利用所學(xué)知識分析解決現(xiàn)實問題的能力，而這些現(xiàn)實問題大都是以時政為切入點(diǎn)的。

“熱點(diǎn)聚焦”就是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生從生活中發(fā)生的一些重大新聞或者是與生活密切聯(lián)系的民生新聞中，選擇感興趣的，由時政小組同學(xué)進(jìn)行全方位的解讀。例如新聞事件發(fā)生的經(jīng)過是什么？你會從哪些角度將其與課本知識相聯(lián)系？如何解決這些問題……與“時政論壇”不同的是，它不僅關(guān)注如何評論新聞，更注重如何分析新聞并解決其蘊(yùn)含的問題。這種鮮活的素材與教材上的例子相比更加貼近我們的生活，更能引起學(xué)生從“評”到“析”的興趣?！熬岂{”就是我們關(guān)注的一個“焦點(diǎn)”，學(xué)生從以人為本、社會穩(wěn)定、家庭和諧、珍愛生命、尊重規(guī)則等多個方面，對問題進(jìn)行分析，從個人、國家、社會等多個角度建言獻(xiàn)策，找到解決問題的方案。

實踐證明小組活動這種方式還是有一定優(yōu)越性的：它調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性；提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力；增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的能力。

只要用心，時政教育就會落到實處，起到應(yīng)有的作用。在廣大政治教師的努力下，我們一定會探索出更多的適應(yīng)中學(xué)生特點(diǎn)的時政教育方式，一定會把時政教育做得更好！ [G]