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      高校圖書館圖書漂流活動(dòng)實(shí)踐探索——以鞍山師范學(xué)院圖書館為例

      2012-05-08 09:39:56楊艷君
      圖書館學(xué)刊 2012年8期
      關(guān)鍵詞:鞍山寄語信任

      楊艷君

      (鞍山師范學(xué)院圖書館,遼寧 鞍山 114005)

      圖書漂流起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲,讀者將自己讀完的圖書隨意放在公共場所,撿到這本書的人可以取走閱讀,讀完后再將其放回公共場所,讓下一位愛書人閱讀。2001年,美國堪薩斯州的霍恩貝克開設(shè)了一個(gè)圖書漂流網(wǎng)站,圖書漂流活動(dòng)得以迅速發(fā)展。[1]2005年,國人Laow和Jane在瑞士旅游拾到第一本漂流圖書,回國創(chuàng)建了國內(nèi)第一個(gè)圖書漂流網(wǎng)站——圖書漂流網(wǎng)。近些年圖書漂流在我國逐漸成為一種新的文化時(shí)尚,高校圖書館通過開展形式多樣的“圖書漂流”活動(dòng),能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生誠信意識,促進(jìn)校園文化建設(shè)。

      1 圖書漂流活動(dòng)的意義

      1.1 有利于培養(yǎng)大學(xué)生誠信意識

      誠信是一個(gè)人立足社會的必備條件。高校圖書館通過開展豐富的校園文化活動(dòng),對大學(xué)生進(jìn)行誠信意識的培養(yǎng),如舉行誠信征文活動(dòng)、以誠信為主題的網(wǎng)頁制作大賽、定期公布不誠信行為等。而圖書漂流活動(dòng)以一種嶄新的形式提高了大學(xué)生的誠信意識。圖書漂流具有豐富的文化內(nèi)涵,它打破了圖書館閱讀中的諸多限制,如憑證閱覽、續(xù)借、超期罰款等,讓大學(xué)生體驗(yàn)到一種真正自由、開放式的閱讀。它在一種自覺狀態(tài)下傳播知識、分享閱讀、傳遞信任。漂流過程中每位讀者自覺遵守一種潛在的規(guī)則與秩序,真誠與信任在每位參與漂流的讀者內(nèi)心扎根,對大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)起到了積極的作用。

      1.2 有利于提高大學(xué)生閱讀興趣

      閱讀的缺失,實(shí)際上是一種人生價(jià)值的缺失。有些學(xué)生考入大學(xué)后,缺少對人生理想和目標(biāo)的更高追求。閱讀往往被一種現(xiàn)實(shí)的價(jià)值所取代,帶有濃厚的功利色彩。[2]溫家寶總理曾說:“書籍本身不可能改變世界,但是讀書可以改變?nèi)松丝梢愿淖兪澜?。讀書關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng),關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì),關(guān)系到一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)。”圖書漂流在大學(xué)校園的興起可以激發(fā)大學(xué)生的讀書熱情,相互交流學(xué)習(xí),養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣,在安靜的閱讀中使自己的內(nèi)心逐漸豐富強(qiáng)大,從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

      2 圖書漂流活動(dòng)實(shí)踐

      鞍山師范學(xué)院圖書館開展的具有本館特色的“讓圖書去旅行,讓閱讀充滿喜悅”為主題的圖書漂流活動(dòng),對于培養(yǎng)大學(xué)生的誠信意識,提高大學(xué)生的閱讀興趣起到了積極作用。通過對圖書漂流活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)分析,能夠得到一些啟示,從而促進(jìn)圖書漂流活動(dòng)更加順利有效地開展。

      2.1 選擇漂流圖書

      漂流圖書以學(xué)生們喜愛的勵(lì)志和文學(xué)經(jīng)典類圖書為主,由圖書館評選出的“讀者之星”參與挑選,根據(jù)每個(gè)系學(xué)生的專業(yè)情況及閱讀興趣選擇漂流圖書,使漂流圖書符合讀者的閱讀需要。從讀者實(shí)際需要出發(fā)關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié),制定詳盡可行的漂流方案、制作漂流書簽、讀者寄語箱等等,使圖書漂流活動(dòng)規(guī)范化、有序化。

      2.2 制定漂流規(guī)則

      圖書館設(shè)有漂流總站,并放置漂友寄語箱,各系設(shè)有漂流分站。在“圖書漂流活動(dòng)”啟動(dòng)儀式上,將漂流圖書分發(fā)給各系。每本書的扉頁上附有精美的漂流書簽,書簽上詳細(xì)介紹了漂流規(guī)則。書后附有讀者寄語頁,讀者可自愿留下自己的感言或寄語,如果頁面已滿,可以按相應(yīng)格式自制讀者寄語附于書的空白處或投入漂友寄語箱中。每本書在傳閱者手中停留時(shí)間以5天為宜,閱讀后將漂流書放回原處。最后一名讀者于規(guī)定時(shí)間內(nèi)將漂流圖書送回到各系的漂流分站,并由各系統(tǒng)一匯總到圖書館漂流總站?;顒?dòng)結(jié)束后,選取精彩寄語刊登在圖書館刊物《書海泛舟》和《鞍山師范學(xué)院校報(bào)》上或通過校園廣播站播放精彩點(diǎn)評,并評選出“優(yōu)秀漂友”若干名給予獎(jiǎng)勵(lì)。

      2.3 活動(dòng)結(jié)果分析

      2.3.1 漂流圖書返還及漂流寄語統(tǒng)計(jì)

      在規(guī)定時(shí)間內(nèi),各系由專人陸續(xù)將漂流圖書送還漂流總站,回漂率77%。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,大學(xué)生的誠信意識總體狀況良好,多數(shù)大學(xué)生的誠信意識較強(qiáng),有良好的信任度,但部分大學(xué)生的誠信意識還有待加強(qiáng)。

      收到附在書后的寄語及投入寄語箱中的寄語335份。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1:

      表1

      從表1中可以看出,化學(xué)系、高職院、財(cái)經(jīng)系的學(xué)生閱讀氛圍比較濃厚,從寄語中能夠感受到學(xué)生們的讀書熱情。他們思想活躍,喜歡獨(dú)立思考,對人生有自己的感悟,形成了良好的閱讀習(xí)慣,這部分學(xué)生也是圖書館閱讀的主體。在圖書館“讀者之星”的評選活動(dòng)中,獲獎(jiǎng)?wù)咭惨赃@幾個(gè)系的學(xué)生居多。從這些寄語中,一方面能夠了解大學(xué)生的閱讀傾向和閱讀特點(diǎn),為圖書館資源建設(shè)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù);另一方面可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

      2.3.2 活動(dòng)成果展示

      按漂流活動(dòng)的規(guī)則,評選出部分優(yōu)秀寄語刊登在圖書館內(nèi)部刊物《書海泛舟》上,并評選出“優(yōu)秀漂友”58名,頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品。通過這種激勵(lì)機(jī)制可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性,為漂流活動(dòng)的持續(xù)開展奠定了基礎(chǔ)。圖書漂流活動(dòng)是鞍山師范學(xué)院圖書館讀者服務(wù)工作的一次有益嘗試,得到了全校師生的認(rèn)可。讀者到館率和圖書借閱率有了明顯提高,拉近了圖書館與讀者間的距離。同時(shí),漂流活動(dòng)產(chǎn)生了一定的社會影響,提升了圖書館的公眾形象和社會地位。

      3 圖書漂流活動(dòng)啟示

      3.1 充分信任是前提

      給讀者以充分的信任是開展圖書漂流活動(dòng)的前提,采取將圖書分發(fā)到各院系,以每個(gè)院系為單位進(jìn)行漂流的模式,雖然有利于漂流圖書的管理,但在實(shí)際運(yùn)作過程中也存在一些弊端。比如,各院系為了保證回漂率,采取了一些干預(yù)措施,使學(xué)生感到人為限制多,缺少自由度,有一種不被信任的感覺。圖書漂流活動(dòng)應(yīng)以信任為前提,這樣才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和誠信意識。即使回漂率低也應(yīng)該保持寬容的態(tài)度,相信隨著圖書漂流的持續(xù)開展,學(xué)生的誠信度與回漂率都會有所增長,進(jìn)而形成良性循環(huán)。

      3.2 來源趨向多樣化

      漂流對象來源主要有兩種方式,一是向校方申請購買一些學(xué)生喜歡閱讀的新書;二是由圖書館發(fā)起倡議,號召館員及全校師生捐贈(zèng)圖書。特別是在畢業(yè)生中倡議捐書是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)。畢業(yè)生在大學(xué)期間或多或少擁有一些藏書,這些資料對于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助,較貼近他們的使用需要。另外,漂流對象不應(yīng)局限于圖書,期刊也可以進(jìn)行漂流。

      3.3 形式應(yīng)自由靈活

      圖書漂流是一種自由的閱讀形式,沒有強(qiáng)制的制度進(jìn)行約束。[3]它主要依靠人的道德自律和行為自覺,但也需要相應(yīng)的規(guī)則來保障漂流活動(dòng)的有序開展。正如中山大學(xué)社會學(xué)博士后王冰所言,“圖書漂流過程必須依賴3個(gè)重要要素——共享、傳播與信任,信任是達(dá)成共享和傳播的前提?;顒?dòng)的成功不可能完全寄希望于人的道德自律,仍需要建立一套完善的規(guī)則來保障傳播的通暢和共享的實(shí)現(xiàn)?!盵4]就高校圖書館來說,應(yīng)設(shè)有固定的漂流圖書室,配備書架,并進(jìn)行簡單的歸類。漂流規(guī)則的制定應(yīng)以信任為前提,區(qū)別于圖書館的管理制度。

      3.4 活動(dòng)要持續(xù)創(chuàng)新

      圖書漂流活動(dòng)不僅僅作為一項(xiàng)活動(dòng)來開展,而應(yīng)成為圖書館一項(xiàng)常規(guī)的工作,不能搞形式主義,熱鬧一陣就銷聲匿跡。只有堅(jiān)持下去并不斷發(fā)展創(chuàng)新才會出成績、見效果。比如,根據(jù)漂流圖書的內(nèi)容,開展知識競賽、讀書心得交流、優(yōu)秀讀書筆記展覽等;以漂流活動(dòng)為平臺,創(chuàng)辦讀書論壇、定期舉辦讀書報(bào)告會、邀請學(xué)者作報(bào)告等。

      4 結(jié)語

      圖書漂流活動(dòng)是高校圖書館讀者服務(wù)工作的延伸和拓展,它充滿活力,帶著真誠與信任傳播知識、交流思想。這是一種安靜、溫馨、無障礙的閱讀方式,讀者身處其中能夠充分享受閱讀的快樂,感受彼此間的真誠。圖書是每個(gè)人的精神財(cái)富,圖書館是一座精神寶藏,作為館員有責(zé)任讓這座寶藏豐富起來,并通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘這座寶藏。

      [1] 朱莉.圖書漂流與大學(xué)生誠信危機(jī)的策略研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):139-140.

      [2] 袁睿,王鶴群,楊艷君.大學(xué)生閱讀心理及行為的調(diào)查分析[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2):104-107.

      [3] 段梅,趙暉.高校圖書館圖書漂流活動(dòng)的重心與操作[J].圖書館雜志,2010(11):48-49,69.

      [4] 劉嬋.漂流圖書為何一“漂”無蹤?[N].中國文化報(bào),2011-06-07.

      [5] 楊祖逵.圖書漂流活動(dòng)對公眾閱讀行為的影響思考[J].圖書館論壇,2006(10):63-64,50.

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