“不意教授“的出其不意樂(lè)事

高曼

上大學(xué)的時(shí)候，歷史系有一位老教授因?yàn)槊棵繒?huì)有出其不意的“驚人之舉”，故被我們集體稱之為“不意教授”。事隔多年，他的真名倒是模模糊糊記不清了，而“不意教授”的傳說(shuō)，卻永遠(yuǎn)留在了我們心中……

“手機(jī)同學(xué)”不信治不了你

我們班有一個(gè)同學(xué)買了一部新手機(jī)，上課的時(shí)候特別愛(ài)偷偷玩手機(jī)游戲。

每當(dāng)“不意教授”在課堂上講得抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候，他就時(shí)不時(shí)掏出手機(jī)把玩一番。當(dāng)教授一轉(zhuǎn)身，他又立刻把手機(jī)揣兜里作認(rèn)真聽(tīng)講狀，“不意教授”看在眼中，居然未作任何表示。

此同學(xué)洋洋得意多日。

忽然有一天，在即將開(kāi)始上課的前一分鐘，教授出其不意地來(lái)到此同學(xué)身旁，對(duì)著正在玩手機(jī)的此同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)，我實(shí)在忍不住想提醒你一下，你的手機(jī)是假冒的iPhone！”

此言一出，全班同學(xué)目光炯炯，全都向他臉上掃射過(guò)來(lái)。就算這位手機(jī)同學(xué)再有魄力,也絕對(duì)不敢當(dāng)堂和教授對(duì)質(zhì)。因此，在急促的上課鈴聲響起之際，他訕訕地收起手機(jī)，順便把嘴邊的話也咽了回去。

第二天上課的時(shí)候，“不意教授”如法炮制，再次提醒這位同學(xué)——你的手機(jī)是假冒的iphone！接著，再來(lái)一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，踩著上課鈴聲，邁著有節(jié)奏的步伐返回講臺(tái)上。

接連幾天，均是如此，這同學(xué)只好把自己的手機(jī)裝在兜里，再也不敢拿出來(lái)。

結(jié)果教授居然按習(xí)慣繼續(xù)追問(wèn)：“同學(xué)，你的假的ihone手機(jī)今天沒(méi)有帶來(lái)嗎？”眾目睽睽之下，該同學(xué)實(shí)在忍不住了，終于弱弱地回了一句：“老師，我的手機(jī)是諾基亞X7 ！”

“不意教授”若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，出其不意地問(wèn)道：“哦，那你的假iPhone手機(jī)為什么沒(méi)有帶來(lái)呢？”該同學(xué)精神崩潰狀……

自此，課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象銷聲匿跡。

“不意式”點(diǎn)名法

上大學(xué)的時(shí)候，不意教授的課總是安排在早上第一節(jié)和第二節(jié)。夏天還好一些，每當(dāng)?shù)搅硕?，我們這些男生們往往貪戀被窩的溫暖睡懶覺(jué)，于是，輪流逃課便由偶發(fā)事件成為了一種趨近于規(guī)律性的活動(dòng)——每堂課總是有那么幾個(gè)男生不來(lái)上課。

當(dāng)然，課堂筆記還是要記的，老師也會(huì)照常點(diǎn)名的。惟一屢試不爽的辦法，就是替名喊到。比如說(shuō)張三去上課，老師點(diǎn)名“張三”，他會(huì)喊到。當(dāng)老師點(diǎn)另外一位同學(xué)的名字時(shí)，他也會(huì)幫忙喊到。

我們的“不意教授”對(duì)此類現(xiàn)象深惡痛絕，但是在我們這些懶學(xué)生看來(lái)，他卻束手無(wú)策。嘿，上有政策下有對(duì)策嘛。

這天，“不意教授”上課居然沒(méi)有點(diǎn)名，大家心中竊喜，悄悄松了一口氣，這下可好，終于不用提心吊膽地替同學(xué)喊到了。誰(shuí)知上完課，我們的教授出其不意地從包里取出一個(gè)照相機(jī)對(duì)著全班聽(tīng)課的同學(xué)喀嚓照了一張相，接著又分別跑到講臺(tái)左邊和右邊照了一張相。然后，他樂(lè)呵呵地走了。

全班同學(xué)大眼瞪小眼，不知教授玩的是什么新游戲。

時(shí)隔不久，教授笑吟吟地拿著打印出來(lái)的大照片來(lái)到課堂上：請(qǐng)各位同學(xué)下課走的時(shí)候，把自己的頭像從照片上圈出來(lái)。

自此后，逃課現(xiàn)象絕矣！

出其不意的固執(zhí)

某天，“不意教授”講課時(shí)在黑板上板書了關(guān)于明成祖的四種歷史觀點(diǎn)，分別標(biāo)為A、B、C、D。接著，他侃侃而談，主要目的在于佐證A、B、C三種觀點(diǎn)的科學(xué)性、客觀性和正確性。

可是，班里偏偏有一位同學(xué)是明成祖的粉絲，對(duì)這位皇帝大加推崇，他極力擁護(hù)D種觀點(diǎn)。此觀點(diǎn)摘自明朝一本為皇帝歌功頌德的冊(cè)子，顯然有失偏頗。

于是，老教授和該同學(xué)在課堂上爭(zhēng)執(zhí)不下。

教授氣極，抓起黑板擦——我們都以為他要用它擲過(guò)去傷人，立刻警覺(jué)起來(lái)，做好逃生的準(zhǔn)備。

誰(shuí)知教授轉(zhuǎn)身，出其不意地將D觀點(diǎn)擦得一干二凈，遂悠然發(fā)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)A、B、C三種觀點(diǎn)，你贊成哪一條？可單選或多選，不可棄選！”

集體無(wú)語(yǔ)，大家不約而同地把目光集中在這位同學(xué)的臉上。在強(qiáng)大的心理壓力下，該同學(xué)終于舉手投降，徹底臣服。

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