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四葉草的博客（王慶榮）博客地址：http://h6r6g6.blog.163.com/blog/#m=0

科學課以探究為核心，以學生為主體，要充分體現(xiàn)學生的主體作用。但是在聽課或觀看課例時，我們往往看到教師一問一答。并且有些結論完全由教師包辦，這些做法有悖于課標教學理念，忽視了科學學習應該是學生主動參與和發(fā)揮主觀能動性的過程。在科學課的設計中，要有問題鏈的意識，在科學知識和學生前概念之間要搭建一條有效的問題鏈，由淺入深地將學生引入到對問題的理解與掌握上。教師不但要吃透教材，還要深入了解學生，結合學生的經(jīng)驗，預設問題，這個問題要由近及遠，由淺入深，層層引入。將學生的知識與經(jīng)驗與抽象的科學問題聯(lián)系起來，使預設目標得到生成。

放飛心靈的博客（李建芬）博客地址：http://blog.sina.com.cn/shouhouyongyuan

在傳統(tǒng)課堂中，一個優(yōu)秀的教師，課講得越好，講的內(nèi)容越多，學生獨立自主思考、參與課堂的機會越少，久而久之，使得學生失去了獨立思考能力。而當把課堂還給了學生之后，當學生變成了學習的主體，學習不僅是讓學生對知識理解深刻，而且讓學生在獲得知識的同時，體驗和參與學習的過程，在參與過程中，綜合素質(zhì)得到提升，而這些，即使是再好的教師也講不出來。

寂靜（王海臣）博客地址：http://wanghaichen168.blog.163.com/blog/#m=0

學生的參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達到的，參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句話說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！边@正體現(xiàn)了參與學習的優(yōu)越性。因此在教學中，我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)。課堂上，教師可以精心設計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習、主動思考的狀態(tài)。

tom orrow的BLOG（張揚）博客地址：http://blog.sina.com.cn/shanwunishang

“反思”是教師專業(yè)成長的催化劑。教師的專業(yè)成長除了要依靠“海平面”之上的讀書所給予教師的理論知識之外，更要依靠“海平面”之下的內(nèi)隱于教師實踐之中的“行動中的知識”，并且這種內(nèi)隱于教師實踐中的知識更能為所有教師的教學改良做出貢獻。教師對于影響專業(yè)活動的知識或理解，不僅僅是通過培訓或從外面專家那兒“獲得”，更主要是依賴教師個人“探究”和“發(fā)現(xiàn)”之后的反思，反思自己的經(jīng)驗與不足，進一步指導“探究”、“發(fā)現(xiàn)”。

（責任編輯 韓大勇）